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现代学校教育制度的类型

(一)双轨学制

简称双轨制，是在 18、19 世纪的西欧，在特定的社会政治、经济及文化发展条件的影响下，由古代学校演变来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，二者同时得到了比较充分的发展，形成了欧洲现代教育的双轨学制。以英国为例，英国属于资本主义社会。受当时经济发展所影响，需要大量工人扩大生产去适应工业化大生产，他们没有机会进入大学。而且当时的英国被贵族、上层社会子弟为主，他们要维护阶级特权。

特点为主要由不相接的两轨组成，是永远不交叉的，它的截点是中等教育。一轨是自上而下，以贵族为代表。由古代学校演变来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校机构，其结构是大学(后来也包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班);另一轨是自下而上，以平民为代表，由新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校构成， 其结构是小学(后来是小学和初中)及其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育、后发展为和初中连接的中等职业教育)。

缺点：由于双轨制中的两轨相互平行，既不相通，也不相接，这样就剥夺了在国民教育学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。随着社会生产力得到迅速发展， 由于双轨制不利于普及初中教育，满足不了人才需求，使其与社会发展之间的矛盾显得越来越尖锐，双轨制逐渐朝着单轨学制和分支型学制的方向发展。

(二)单轨学制

北美多数地区最初都曾沿用欧洲的双轨制。但 1830 年以后，美国的小学得到了蓬勃

的发展;进而美国由农业社会向工业社会急剧发展，于是从 1870 年起中学也得到了大发展。在这种社会政治、经济与文化急剧发展的背景下，美国早期双轨制的学术性一轨没有得到充分发育，就被在短期内迅速发展起来的群众性小学和中学所湮没，从而形成了美国的单轨学制。

美国单轨制自下而上的结构是，小学、中学、而后可以进入大学，其特点是一个系列、多种分段，即六三三、五三四、四四四、八四、六六、四四四等多种分段。

单轨制的优点是，不仅有利于过去初等教育的普及，也有利于后来初中教育的普及以及 20 世纪以来高中教育的普及，同时，相对于其他类型的学制而言，对现代生产和现代科技的发展具有更大的适应性。因此，单轨制被众多国家所采纳。

(三)分支型学制

20 世纪上半叶产生于前苏联，前苏联属于社会主义社会。形成原因为十月革命前， 前苏联是双轨学制，十月革命之后出现了工业化大生产，需要更多的工人去工作，而且当时经济的发展较快。

该学制的特征是上通高等学校，下达初等学校，左右与中等专业学校和中等职业学校畅通，是一种既有单轨型学制特色又有双轨型学制某些特色的新型学制。

苏联型学制不属于欧洲双轨学制。因为它一开始并不分轨，而且职业学校的毕业生也有权进入对口的高等学校学习。毕业后，少数生可直接升入对口高等学校，其余工作三年后也可升学。每个人都有机会参加学习，是给你选择和别人选择你的方式。

中国也是分支型学制，因为我国是人口大国，需要进行分流的过程。但它和美国的单轨学制也有区别，因为它进入中学阶段时又开始分叉。也就是说苏联型学制前段，小学、初中阶段，是单轨，后段分叉，是介于双轨学制和单轨学制之间的分支型学制。

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