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　　24考研应用心理学硕士复习：多拉德和米勒刺激—反应论

　　(一)理论观点

　　1.学习四要素★★★★★

　　多拉德(JohnDollard)和米勒(GeorgeArmitageMiller)认为人格是习得的，学习由四个因素组成：内驱力，线索，反应，奖赏。

　　内驱力是指促使有机体行动的任何一种强烈刺激。可以分为内部的(如饥饿、渴)和外部的(如寒冷、炎热、焦虑、荣誉);还可以根据内驱力是否是先天的分为原始内驱力(饥饿、渴、疼痛)和二级内驱力(焦虑、金钱、荣誉)。内驱力是人格的能量来源。

　　线索是决定有机体何时、何地做出反应，以及做出何种反应的刺激。内驱力驱使行为，线索则指导行为采取适当的方向。

　　反应是人格主要的结构性概念，它是由内驱力和即时的线索诱发出来的，旨在降低或消除内驱力强度的行为或心理活动。

　　奖赏就是强化，指任何能够使得某一特定刺激或线索所引发的反应频率增加的东西。强化物可以是原始的，也可以是二级的。

　　多拉德和米勒认为，只要同时具备了上述四个要素，学习就会发生。所以他们说：“只有当一个人想要些什么(内驱力)、注意些什么(线索)、做些什么(反应)以及获得些什么(奖赏)时，学习才会发生。”而唯有如此，个体的人格才会有所发展、变化。

　　2.人格发展

　　多拉德和米勒认为人格的发展就是习惯的获得，而这些习惯彼此有相互关联，形成一种有层次的组织或重要性次序。多拉德和米勒认为人格发展的途径是学习。

　　3.人格适应

　　同弗洛伊德一样，二者认为冲突是适应不良的主要特征。当同时存在两种或两种以上的互不相容的反应趋向相互竞争时，就会出现冲突。二者认为冲突可分为四种类型：接近-接近冲突、回避-回避冲突、接近-回避冲突、双重接近-回避冲突。

　　4.挫折—攻击假说★★★

　　攻击是挫折的一种后果，攻击行为的发生总是以挫折的存在为先决条件的。反之，挫折的存在总要导致某种形式的攻击。

　　挫折到底在多大程度上能够引起攻击行为，多拉德、米勒认为受到以下几个因素的影响：挫折感的强度、受挫折的范围、遭受挫折的次数、对攻击行为后果的

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