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生成学习理论

维特罗克实验说明学生的学习是在已有的知识经验的基础上进行的。在学习过程中，学生的主动建构有助于他们对所学内容的理解和掌握。他提出了生成性学习的理论，对理解的生成过程做了深入分析和解释。

他认为，学习者的学习一般要经过八个过程：

（1）把长时记忆中的一些知识经验提取出来，进人短时记忆。

（2）主动地对感觉经验进行选择性注意，注意那些已有经验。

（3）和长时记忆中存在的有关信息建立某种联系，即主动地理解新信息的意义。

（4）试探性地建立联系，进行试验性的意义建构。

（5）通过与感觉经验的对照或与长时记忆中已有经验的比较来完成意义建构。

（6）经检验，如果意义建构不成功，应该回到感觉信息，检查感觉信息与长时记忆的试验性联系的策略。

（7）如果建构意义成功，即达到了意义的理解。

（8）检验新经验是否合理，如果新经验与自己原来的经验结构之间基本是一致的，不存在什么冲突，就可以把新经验从短时记忆中归属到长时记忆中，同化到原有的认知结构中；相反，如果发现了新旧经验之间的冲突，便可能导致长时记忆中原有认知结构的重组。

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