第四节 苏格拉底的教育思想

古希腊“三杰“苏格拉底、柏拉图、亚里士多德，他们既是伟大的哲学家，同时也是毕生从事教育工作的教育家。他们的教育思想对于后来2000多年西方教育思想的发展产生了深远的影响。后世的许多重要教育思想都可以从希腊“三杰”的教育思想中找到最初的痕迹。

苏格拉底是古希腊著名的哲学家、教育家。

（一）教育目的论★★★（2014年统考己考选择题）

苏格拉底是历史上最早的专家治国论者，认为教育的目的是培养治国人才。这也是柏拉图培养哲学王的渊源。认为治国者必须德才兼备，深明事理，具有各种实际知识。至于担任将领，更必须通过学习，具有军事知识，因为在战时，整个城邦都交到将军手中，他的成败影响到城邦的成败。

（二）德育论★★★

苏格拉底认为教育的首要任务就是培养道德，伦理、道德问题是其思想体系的核心所在。其主要的教育观点包括：

1.培养人的道德，即教人学会做人。苏格拉底认为，这是教育的首要任务。他认为教育就是劝人“把精力用在高尚和善良的事上，努力成为有德行的人。禀赋最优良的、精力量旺盛的、最可能有成就的人，如果通过教育而学会了他们应该如何做人的话，就能成为最优良最有用的人”。

2.美德即知识、智慧即德行。苏格拉底认为，道德不是天生的，正确的行为是基于正确的判断，知识、智慧和道德具有内在的直接的联系。人的行为的善恶主要取决于他们所掌握的知识，只有知道什么是善，什么是恶，才能趋善避恶。在这个意义上，苏格拉底明确指出，“美德就是知识”。这个见解可以说是近代教育性教学原则的雏形，在他所处的时代提出这一见解具有明显的进步意义。美德即知识的观点也是不完善的，忽略了道德的其他方面，如情感、行为等。

3.自制是德行的基础。苏格拉底要求人们以明智的认识约束自己的行为，抑制自己的欲望。他认为“自制是切德行的基础”。

4.守法就是正义。苏格拉底认为，正义的行为和其他一切道德都是智慧，区分正义和非正义的标志就是守法。他将教育、道德和政治、法律完全糅合在一起。

5.身教重于言传。苏格拉底非常重视教育者自身行动对求学者的影响，认为这种潜在的教育效果比语言教育要好。

（三）智育论★★★

苏格拉底认为治国者必须广博的知识。“在所有的事上，凡受到尊重和赞扬的人，都是那些知识广博的人，而那些受到谴责和轻视的人都是那些最无知的人”。为此，他孜孜不倦地以各种知识教人。除了教授政治、伦理、雄辩术和人生所需要的各种实际知识以外，还第一次将几何、天文、算数列为必学科目，学习这些科目的目的在于实用，而不在于纯理论的思辨。

（四）“苏格拉底方法”★★★★（2013年厦门大学已考名词解释、2016年厦门大学已考简答题）

“苏格拉底方法”，又称“问答法”或“产婆术”，是苏格拉底在哲学研究或教学中形成的由讥讽、助产术、归纳和定义四个步骤组成的独特的方法。讥讽是采用对话或提问的方式，使对方自陷矛盾，无言以对，终于承认自己的无知。助产术是帮助对方自已得到答案。归纳是从具体事物中找到事物的一般共性和本质。定义就是把个别事物归入一般的概念，得到关于事物的普遍概念。

“苏格拉底方法”，既是苏格拉底探讨伦理哲学的研究方法，也是他的教学方法。它不是讲现成的结论，硬性地灌输或强加于对方，而是与对方共同讨论，通过不断提问诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然地得到正确的结论。但是苏格拉底方法是在当时没有成熟的教材、没有正规课堂教学制度的特定历史条件下的产物，不是万能的教学方法，只能在一定条件下和适度范围内作为参照。第一，受教育者必须有探求真理、追求知识的愿望和热情。第二，受教育者必须就所讨论的问题积累一定的知识，否则问答便无法进行。第三，苏格拉底谈话的对象是已经有一定的知识基础和推理能力的成年人，这种方法不能机械地搬用于年幼的儿童。

注意：苏格拉底的教育方法是历年考试的重点，建议考生着重识记。

◆易出题型：选择题、名词解释、简答题、论述题