作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2018年天津师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!

2018年天津师范大学333教育综合真题·详解

一、名词解释

1.课程标准（见2015年北京师范大学真题）

2.德育原则

【答】德育原则指教育者在德育过程中必须遵守的基本要求。德育原则对于德育工作具有直接的、具体的指导作用。常用的德育原则有理论与实际相结合原则、疏导原则、长善救失原则、因材施教原则等。

3.结构主义教育

【答】20世纪60年代，布鲁纳把儿童认知结构发展理论应用到教学和课程改革上，创立了结构主义教育理论。具体观点是：（1）强调教育和教学应重视学生的智能发展；（2）注重教授各门学科的基本结构；（3）主张学科基础的早期学习；（4）提倡发现学习法；（5）教师是结构教学中的主要辅助者。

4.学习策略（见2015年北京师范大学真题）

5.多元智能理论（见2011年华南师范大学真题）

6.创造性（见2019年华南师范大学真题）

7.智力多因素论

【答】智力的多因素论认为人的智力是由两种或者两种以上的因素构成的。智力多因素理论有很多，其中主要有斯皮尔曼的二因素论、瑟斯顿的群因素论、卡特尔的流体智力和晶体智力理论、吉尔福特的智力三维结构理论、加德纳的多元智力理论和斯腾伯格的成功智力理论。这些理论中如斯皮尔曼认为智力由两个因素组成，即普遍因素和首要因素，多元智力理论认为人的智力可以分为很多种。虽然每种理论的具体说法不一样，但是多因素论已经突破了单因素论的局限性，从而能够更为具体地研究智力的特点与构成。

二、简答题

1.简述教育的生态功能。（见2020年华东师范大学真题）

2.简述我国教育目的的基本精神。（见2012年北京师范大学真题）

3.简述王守仁的儿童教育思想。（见2016年北京师范大学真题）

4.简述新时代教师的基本素养。（见2014年北京师范大学真题）

三、论述题

1.论述选择教育方法的依据。

【答】（1）课题（或单元）与课时、教学目的和任务以及该学科内容的教学方法特点。 （2）教学过程、教学原则和班级上课的特点。

（3）学生的兴趣、可接受水平、智力的发展状况、学习态度、学风与学习习惯。

（4）教师本身的条件，包括思想业务水平、实际经验与能力、个性与特长。

（5）教师与学生活动的配合、互动，教师主导性与学生主动性的动态平衡。

（6）讲与练，学与用，班级、小组与个人活动，课堂教学与课外作业等方面的结合。

（7）教学过程中的交往、沟通、合作与竞争。

（8）学校与地方可能提供的条件，包括社会条件、自然环境、物资设备等。

（9）教学的时限，包括规定的课时，以及其他可利用的时间，如早自习、晚自习等。

（10）对可能取得效果的慎重预计与考量。

2.论述孔子的教育内容和教学方法。（见2012年北京师范大学真题）

3.论述赫尔巴特的教育思想。（见2015年北京师范大学真题）

4.论述皮亚杰的认知发展阶段理论及其对教育的启示。

【答】（1）皮亚杰的认知发展阶段理论。（见2012年东北师范大学真题）

（2）对教育的启示。

①提供活动。教师要为学生提供大量的、丰富的、在真实环境中发生的活动。

②创设最佳的难度。教师创设或提供的教学情境应该是恰好合适的，这种情境既能引起学生的认知不平衡，又不过分超越学生已有的认知水平和知识经验。

③了解儿童如何思考。学生在与周围人的相互作用中获得知识，检验自己的思维并不断地得到反馈。教师只有了解儿童的思考方式，才能更好地引导学生的认知发展。

④认识儿童认知发展水平的有限性。教师需要认识各年龄阶段儿童认知发展所达到的水平，在教学过程中就会更主动。

⑤让儿童多参与社会活动。皮亚杰特别强调社会活动对儿童认知发展的作用。

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