第二节 班集体的培养

一、班集体的教育功能★★★★

1.班集体不但是教育的对象，而且是教育的巨大力量

这是苏联教育家马卡连柯在长期的教育实践中总结出的一条宝贵经验。实践证明，班主任开展工作必须先注意培养班集体。因为班集体一旦形成，它便成为教育的主体，具有巨大的教育力量。

2.班集体是促进学生个性发展的一个重要因素

在班集体的各种活动中，一方面，每个学生通过自己的经历和感受，积累集体生活的经验，掌握丰富的道德规范，养成社会主义思想品德井且更加社会化：另一方面，每个学生都能找到适合自己的活动、工作和角色，不断发展自己特有的志趣与爱好并且更加个性化。

3.班集体能培养学生的自我教育能力

班集体毕竟是学生自己的集体，有它的组织机构，需要学生学会自己管理自己、自己教育自己，尤其需要学生自主地制定集体的活动计划，积极地开展各种工作与活动。这无疑能有效锻炼和逐步提高学生的自我教育能力。随着班集体的发展，学生的自我教育能力也能提高到自觉的程度。

二、班集体与学生群体★★★★★

1.正式群体与非正式群体

（1）正式群体：是在校行政、班主任或社会团体的领导下，按一定章程制度、管理要求组织起来的学生群体。它通常包括：班集体、共青团和少先队等。正式群体的目标与任务明确，成员稳定，有严密的组织纪律与工作计划，经常开展活动。正式群体如果组织得好就能有力地团结、教育全班学生共同前进，对学生的学习和生活起到重要作用。

（2）非正式群体：是学生自发形成或组织起来的群体。它包括因志趣相同、感情融洽，或因邻居、亲友、老同学等关系以及其他需要而形成的学生群体。非正式群体有积极的一面，如它有活力，是学生进行学习娱乐、生活和交往所必需的，可以弥补正式群体活动之不足。不过非正式群体没有正式的组织机构和长远的活动计划，其成员也不稳定，易受外部条件和内部人际关系变化的影响，有盲目、消极的一面。但是只要教育者真诚帮助他们，耐心细致地做工作，就可以缩小其不良影响，化消极因素为积极因素。

2.参照群体

参照群体：是指学生个人乐意把它的目标、标准和规范作为自己的行为动机、调节自己思想和行为的一种群体。通俗地说，參照群体是学生个人心目中向往和崇尚的群体。由于学生心目中向往的参照群体与他实际多加的学生正式群体往往不一致，因此给教育工作造成了极为复杂的影响。

3.学生群体的作用

学生群体的教育作用主要表现：（1）学生之间的互相影响；（2）学生群体的自我管理：（3）学生群体的风气、舆论对学生的影响：（4）学生群体的自我教育。

从心理学角度而言，学生群体能满足成员人际交往的需要，给成员提供社会化和个性化的机会：具有比较和调节功能，使成员间相互观察、模仿，从而更好地认识、改变自我。

从教育学角度而言，学生群体是学校教育教学活动顺利开展的组织保正；它给成员创造一种积极向上的群体氛围，提供充分发展的空间和机会，促使群体成员德、智、体、美全面发展。

三、集体的发展阶段★★★

一个班从刚组建的群体发展为坚强的集体，要经历一个发展过程。这个过程可分三个阶段。

1.组建阶段

这一阶段，班级从组织形式上建立起来了。不过班级的核心和动力是班级的组织者一班主任。班主任必须对学生提出明确的、集体的目的和应当遵守的制度与要求，并引导学生积极开展活动，促进集体的发展。这时集体对班主任有较大的依赖性，不能离开他的监督独立地执行他的要求。如果班主任不注意严格要求，班级就可能变得松弛、涣散。

2.核心初步形成阶段

这一阶段班级的特点是：师生之间、同学之间有了一定的了解，产生了一定的友谊与信赖，学生积极分子不断涌现并团结在班主任周围，班级组织与功能较健全，班级的核心初步形成，班主任与集体机构一道履行集体的领导与教育职能。这时，班集体能够在班主任指导下积极组织和开展班级的工作与活动，班主任开始从直接领导、指挥班级的活动，逐步过渡到向他们提出建议，让班干部来组织、开展集体的工作与活动。

3.自主活动阶段

这一阶段班级的特点是：积极分子队伍壮大，学生普遍关心、热爱班集体，能积极承担集体的工作，参如集体的活动，维护集体的荣誉，形成正确的舆论与良好的班风。此时，班集体已形成，它已成为教育的主体，能主动地根据学校和班主任的要求以及班上的情况自觉地向集体成员提出任务与要求，自主地开展集体活动。

四、培养集体的方法★★★★★

1.确定集体的目标

目标是集体的发展方向和动力。培养集体首先要使集体明确奋斗的目标。集体的目标应当是班主任同班干部或全班同学一道讨论确定的。集体的目标一般包括：近期的，如搞好课堂纪律：中期的，如成为优秀班；远期的，如每个学生都成为全面发展的好学生。

2.健全组织、培养干部以形成集体核心

培养集体必须注意健全集体的组织与功能，使它能正常开展工作，发挥应有的作用。这里的关键是要做好班干部的选拔与培养工作。班主任对班F部不可偏爱和护短，以免助长他们的缺点、错误，导致干群对立和班级的不团结：要教育他们谦虚谨慎，认真负责，不断提高修养水平和工作能力，以身作则，团结全班同学一道前进，充分发挥集体的核心作用。

3.有计划地开展集体活动

班集体是通过开展集体活动逐步形成起来的。因为只有在为实现集体的共同目标而进行的一系列活动中，全班学生才能充分交往、互相了解、建立友谊，为形成集体奠定情感基础。班主任在确定班级的奋斗目标后，应制定集体活动计划，有计划地开展各种活动，使每个学生都能在活动中得到锻炼与提高，引导集体胡气蓬勃地向前发展。

4.培养正确的舆论和良好的班风

只有在集体中形成了正确的舆论与良好班风，集体才能识别是非、善恶、美丑，扶正祛邪，发扬集体的优点、抵制不良思想作风的侵蚀，才能使集体具有巨大的教育力量，成为教育的主体。这两者是坚强集体的一个重要标志。

注意：班主任可以利用各种各样灵活的办法来培养班集体，以上四条是常用的途径。在现实的班主任工作中，教师要治班有法，又无定法。在考研中，如果在分析论述题中要求考生回答所给材料中教师培养班集体的方法，考生不要拘泥于以上四点内容，而应该根据具体的材料内容来回答。