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教学（上）

一、名词解释

1．教学     2．教学过程     3．探究教学

4．教学原则    5．直观性教学原则   6．教学环节

7．范例教学    8．教学目标

二、简答题

1．学校为什么要以教学为主？

2．启发式教学和注入式教学的根本区别是什么？为什么我们要提倡启发式教学？

3．如何认识教学过程中直接经验与间接经验的关系？

4．目前，我国中小学教育中常用的教学原则有哪些？

5．简述教学过程的性质。

6．简述教学过程中智力因素与非智力因素的关系。

7．简要回答教学过程中应处理好的几对关系。

三、分析论述题

1．为什么在教学过程中特别强调发展学生智力？试述掌握知识与发展智力的关系。

2．试述教学原则中的科学性与思想性统一原则。

3．论述启发性原则及其在教学中的运用。

4．根据以下材料回答问题。

材料：

某班有个名叫张亮的9岁小男孩，患有轻度小儿麻痹症，是全班捉弄的对象。他拉不开夹克衫拉链，课间休息在操场上做游戏时动作不协调，诸如此类的事情常使他遭到同学的取笑。每当张亮遭到嘲笑和捉弄时，他就会非常伤心，甚至上课时也会哭泣。

有一天，张亮没来上学。班主任华老师抓住这个机会，要求全班学生讨论一下班级里存在的这个严重问题。学生们听到老师说这是一个“问题”时，都感到十分惊讶，但他们还是围在一起展开了讨论。

华老师解释说：“有的人得过某些病后，就不能像正常人那样行动自如。我不知道，如果你们自己做不了一些事情，还被其他小朋友取笑，你们会是什么样子？”

教室里一片安静。华老师说话的语气不愠不火，充满了关爱。

有个女孩开始说话了：“小明和小刚取笑张亮的时候，我感到非常难过。”

小明马上应道：“我不是想伤害他呀。”

讨论继续进行着，几乎每个学生都发了言。有些学生站在张亮的立场上看问题。冬冬说：“如果有人那样取笑我，我会很生气、很难过。”丽丽提出了“公平”问题：“那不公平——就像我们做游戏时那样，故意跑得那么快，而张亮没有办法跑快，我们是在作弊。”

这是一场充满感情的讨论，但华老师没有做任何总结就结束了。第二天，张亮回到学校，有好几个学生主动上前帮他拉夹克拉链。课间休息时，张亮和大家玩游戏，竟然赢了三回。日子一天天过去，取笑人的现象再没有发生。

问题：评析案例中的教育内容、教育方法和师生关系。

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