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教育学原理考点精讲:德育模式

2020-04-08 16:04:12 来源:天任考研  

教育学原理考点精讲:德育模式

第七节 德育模式

道德认知发展模式★★★2013厦门大学已考名词解释2017年统考已考选择题

20世纪70年代在杜威和皮亚杰研究工作的根础上科尔伯格提出了道德教育的认知发展模式他认为一个人道德水平的发展是一个循序渐进的过程或者说需要通过系列的道德发展阶段具体来说包括三种水平层次六个阶段

1.前习俗水平

阶段1以惩罚与服从为准则

阶段2以行为的功用和相互满是需要为准则

2.习俗水平

阶段3以人际和谐为准则又称为好孩了取向

阶段4以权威和维待社会现有秩序为准则

3.后习俗水平

阶段5以社会契约和法律力准则

阶段6以普遍的道德原则和良心为准则

科尔伯格指出认知发展对道德的发展具有重要意义因为逻辑推理是道德判断的必要前提同时道德判断又是道德行为的必要条件而无论是道德判断还是道德行为自身都是不充分的

各种实例表明价值观选择方法和在班级中开展道德推理的方法在许多方面是不同的但是它们所依赖的理论前提是相同的都是避免以某种确定的美德为中心来进行品性教育而是强调道德本身需要一个决策的过程同时强调个体道德发展中自由和自治的重要性

体谅模式★★★2012201320142015年统考选择题2016年统考选择题

20世纪60年代到70年代英国道德教育专家麦克费尔领导一个德育课程研究组对中学生进行调查学生一致认为待人好主要表现为对学生需要情感兴趣的关心反之就不好麦克费尔等在调查的基础上编写了《生命线》和《学会关心》德育系列丛书进行道德教育形成了体谅德育模式

体谅模式的指导思想就是要努力将入们从恐惧和互不信任中解放出来使学生能够给予和接受爱并使学生体会到关心体谅他人是一件愉快的事情麦克费尔认为在品德结构中最重要的是关心体谅别人只要儿童能形成从别人的观点和立场出发考察自己的道德行为就能发展成有道德的社会公民学校德育的根本目的就是促进成熟的社会判断力和行为的发展成熟就是具有创造性的关心即帮助一个有困难的人摆脱困境

体谅模式认为师生关系应该是真诚平等愉快合作的没有对立抵触的清绪教师应放下架子保持其真实的人的本质只有在这样的环境中才能有益促进学生的道德发展此外麦克费尔为教育工作者提出了六点建议从儿觉的需要兴趣情感等多个方面体谅儿童将任何形式的道德教育都建立在体谅的基础上应从调整人际关系入手进行道德教育特别注意调节成人对待儿童的行为从每个儿童的实际出发关心各个儿童在道德教育中考虑学生的情感和动机

价值澄清模式★★★2017年统考选择题

价值澄清模式是美国学者路易斯·拉思斯和悉来·西蒙两人提出的1966年他们在合著的《价值与教学》一书中创立了价值澄清法所谓价值澄清模式是指使受教育者通过价值评价和选择的学习获得最合适和清晰的个人价值观的一种道德教育模式该理论的基本假设前提是儿痲处几种价值观冲突的复杂社会中这个社会没有一套公认的道德准则和价值观这就决定了教师不可能直接把价值观教给学生而只能通过学习分析讨论评价反思等方法来帮助学生形成适合自己的价值观体系

根据《价值与教学》中关于价值澄清过程的有关理论可以将价值澄清模式概括为三个阶段七个步骤第一阶段是选择包括三个步骤:(1自由选择选择是自由的无外力和权威的控制和胁迫。(2从各种可能的选择中进行选择。(3对每一种可能选择的后果进行审慎思考后作出选择第二阶段是赞赏具体包括两个步骤:(1对选择感到满意。(2愿意向别人确认自己的选择第三阶段是行动它包括:(1根据选择行动。(2以某种生活方式不断重复这三个阶段七个步骤共同构成了评价过程其实质是由选择赞赏和行动三个分过程组成的通过这一过程人们的价值问题得到了评价和澄清结果就是价值观价值澄清模式的理论功能可以产生八个方面的德育效果具体有降低不良行为的强度和频率减少反叛和骚乱行为提高自我意识自信心具有较成熟的价值观学生学习风气口渐浓厚人际关系改善缓解个人压力师生关系改善

社会学习模式★★★

社会学习模式是由班杜拉提出的它强调社会环境榜样强化方式等外部条件因素如在道德教育过程中班社拉用观察学习替代强化法科尔伯格的两难故事法此外还包括具体实施德育的方法程序任何德育模式都有其一套独特的操作程序以详细说明该模式的逻辑步骤和各步骤应该完成的任务班杜拉的观察学习程序由注意保持动作复制以及动机和强化等四个阶段或步骤构成评价包拈评价方法标准等由于不同的德育模式所依据的主题选择的目标确定的条件方法和程序是不同的因而评价的标准和方法也就不一样一般每种模式都必须规定评价的方法和标准主题目标条件方法程序评价这六个要素相互作用相互影响构成一个完整的德育模式

集体教育模式★★★

集体教育是指在道德教育过程中培养人们正确处理人与人个人与集体自由与纪律民主与集中权利与义务命令与服从等关系的过程也是把集体主义思想和道德准则转化为人们的个人行为习惯和个性特征的过程因此集体教育模式的核心内容是道德的形成主要在集体环境中进行集体的荣誉靠大家创造公共秩序靠大家维护家庭学校社会要共同承担起对未成年人进行集体主义教育的责任培养他们的集体意识和为集体服务的能力教育他们要服从集体决定遵守纪律努力完成集体交给的任务为集体增光教育他们团结谦让互助合作学习做集体的主人

注意此部分内容为考试重点同时也是难点之一虽然已连续考过几年今后依然是考试的常考点考生务必扎实掌握其中的内容融会贯通特别是对还没考查的几个德育模式要高度重视深刻理解记忆

◆易考题型选择题名词解释简答题

Ø 推荐用书

[1]王道俊王汉澜主编《教育学》人民教育出版社1999年版

第十一十二章教育)(第一节 第五节

[2]全国十二所重点师范大学联合编写《教育学基础》教育科学出版社2002年版第十章学生评价第三节

[3]袁振国主编《当代教育学》教育科学出版社2004年版第十章当代学校德育

Ø 本章重点梳理

1.简述德育过程的基本规律

2.简述德育的基本原则基本方法

3.简述德育的基本途径

4.简述德育的几种模式

Ø 本章历年真题回顾

1.2017年统考选择题以下道德教育模式中学会选择作为核心理论的是     )。

A.价值澄消模式  

 

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