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2011年西北师范大学333教育综合真题·详解

一、名词解释

1.教育学（见2011年陕西师范大学真题）

2.课程标准（见2015年北京师范大学真题）

3.研究教学法

【答】研究教学法是通过研究进行教学的方法，分为个案研究法、调查研究法、行动研究法、实验研究法和质的研究法。其中个案研究法和行动研究法最为常用。个案研究法是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，也是描述性研究和实地调查的一种具体方法。行动研究法是指实际工作者（如教师）基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统研究，以解决实际问题的一种研究方法。

4.德育（见2015年华南师范大学真题）

5.“六艺”教育（见2012年华东师范大学真题）

6.“七艺”教育（见2016年华东师范大学真题）

二、简答题

1.简述我国教育目的的基本要求（精神）。（见2012年北京师范大学真题）

2.简述教学过程中直接经验与间接经验的关系。（见2014年华中师范大学真题）

3.简述“百日维新”中的教育改革措施。（见2014年上海师范大学真题）

4.简述行为主义的教育理论。

【答】（1）桑代克的联结―试误说。

桑代克的“联结―试误说”的主要内容有：①学习的实质。桑代克把动物和人类的学习过程定义为刺激与反应（S—R）之间的联结，认为知识和技能的获得必须经过“尝试一错误―再尝试”这样一个过程。②一定的联结需要通过试误而建立，并遵循一定的规律，不需要以观念为中介。为此，他提出了学习的三大定律：准备律、练习律、效果律。

（2）巴甫洛夫的经典性条件作用说。

所谓经典性条件反射，就是一种刺激替代过程，即由一个新的中性刺激（称为条件刺激）替代了原先自然引发反应的无条件刺激。由条件刺激引发的反应，就称为条件反应。经典性条件作用的主要规律有：①习得、强化、消退；②泛化、分化（辨别）；③高级条件作用；④两个信号系统理论。

（3）斯金纳的操作性条件作用说。

通过研究，斯金纳认为，学习实质上是一种反应概率的变化，而强化是增强反应概率的手段。他认为人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性行为，又称引发反应，如风吹眨眼。操作性行为则不与特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，又称自发反应，如婴儿喃喃自语。操作性条件的规律包括：①强化——正强化和负强化；②逃避条件作用与回避条件作用；③惩罚、消退与维持；④程序教学；⑤行为矫正。

三、论述题

1.论述教师应具备的素养。（见2015年华东师范大学真题）

2.论述《学记》中的主要教学原则。（见2019年湖南师范大学真题）

3.论述结构主义教育的代表人物及主要思想。（见2013年华东师范大学真题）

4.试论述自我效能感理论及其对学习活动的意义。

【答】（1）自我效能感的定义及影响因素。（见2017年东北师范大学真题）

（2）自我效能感理论对学习活动的意义：①决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；②影响人们在困难面前的态度；③影响新行为的获得和习得行为的表现；④影响活动时的情绪。

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