作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2010年西北师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!

2010年西北师范大学333教育综合真题·详解

一、名词解释

1.班级

【答】班级是学校的基本单位，也是学校行政管理的最基层组织。班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。班级不仅是学生接受知识教育的资源，也是学生社会化以及进行自我教育的资源。

2.研究法

【答】研究法是学生在教师的指导下通过独立地探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法。研究法的基本要求有：（1）正确选定研究课题；（2）提供必要的条件；（3）让学生独立思考与探索；（4）循序渐进、因材施教。

3.勤工俭学运动

【答】勤工俭学运动始于辛亥革命前后，最初是以教育救国和实业救国为主要要求，以工读结合为手段的教育运动，后来逐渐转变为寻求革命救国道路，以马克思主义为指导的新民主主义文化运动和革命运动。勤工俭学运动对西方教育思想的引进、对留学教育事业的发展、对中国现代多方面专业人才的培养，都产生了积极影响。

4.学习策略（见2015年北京师范大学真题）

5.监生历事制度（见2011年湖南师范大学真题）

6.《国防教育法》（见2010年湖南师范大学真题）

二、简答题

1.教育对生产力发展的作用表现在哪些方面?

【答】教育对生产力发展的作用即教育的经济功能。（见2019年华东师范大学真题）

2.环境在人身心发展中的作用是什么?（见2019年山东师范大学真题）

3.“百日维新”中教育改革的主要措施是什么?（见2014年上海师范大学真题）

三、论述题

1.为什么教育在人的身心发展中起着重要作用?

【答】（1）教育是一种有目的地培养人的社会活动。

人的发展有两种不同的状态，主要的区别在于发展的目的性。教育作为一种有目的地培养人的社会活动，就是在一定的教育目的的引领下，通过人的主体选择把人的发展中所蕴含的某一种或几种符合教育目的的可能因素在人的现实的发展过程中呈现出来，改变人在自然状态下自发的发展过程，以期形成教育目的所规定的理想品质。

（2）教育主要通过文化知识的传递来培养人。文化知识蕴含着有利于人的发展的多方面价值。

①知识的认识价值。人们常说认识是思维对信息的加工、建构、重组，知识就是这些信息的重要形态。学生认识的发展依赖于对知识资料、资源的思维加工，由不知转化为已知，由旧知通向新知，在头脑里构思和想象现实中尚不存在的东西。

②知识的能力价值。知识是心理操作与行为操作的认识结晶。学生学习知识的过程，要经历知识的展开过程和知识的发现过程，对知识进行心理操作和行为操作。这种操作方式的定型和积淀过程，就是学生心理的认识能力和行为操作技能的形成过程。

③知识的陶冶价值。知识蕴含着科学精神和人文精神，科学精神引导人尊重事实，实事求是，追求真理。人文精神引导人追问人生意义，追求人的价值、尊严、自由、权益和社会平等。经过科学精神和人文精神的陶冶，人才能真正形成人生智慧，具有人生理想，担当起社会责任。

④知识的实践价值。知识具有社会实践的有用性或有效性。学生通过学习获取知识，认识事物特性，也就获得了通过社会实践改造事物的可能性。对学生来说，大体上是一个将外在知识转化为内在素质，又由内在素质外显为社会实践的过程。人们常说学习的目的在于运用，其实在很大程度上就是强调知识的实践价值。

（3）教育对人的发展的作用越来越大。

与古代社会相比，现代社会对人的发展和教育提出了越来越高的要求，教育对人的发展的作用也越来越大，这在人的现代化发展方面表现得尤为明显。我国正在进行社会主义现代化建设，人的现代化是社会现代化的重要基础和前提条件。我们应当自觉地优先发展教育，高度重视并充分发挥教育对人的现代化的促进作用。

2.论述黄炎培的职业教育理论。（见2018年华中师范大学真题）

3.试论述杜威的“从做中学”。（见2014年东北师范大学真题+2011年浙江师范大学真题）

4.试论述马斯洛的需要层次理论。（见2013年西南大学真题）

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