作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2017年浙江师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!

2017年浙江师范大学333教育综合真题·详解

一、名词解释

1.自我效能感（见2014年华东师范大学真题）

2.陈述性知识

【答】根据知识的不同状态和表述形式，知识分为陈述性知识与程序性知识。陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物发展变化的原因，主要指是什么、怎么样，也称描述性知识，一般可以用口头或书面语言进行清楚明白的表述。

3.苏格拉底法（见2011年北京师范大学真题）

4.学在官府（见2017年华中师范大学真题）

5.监生历事制度（见2011年湖南师范大学真题）

6.进步主义教育运动（见2014年北京师范大学真题）

二、简答题

1.简述《学记》的教学思想。（见2011年东北师范大学真题）

2.简述世界各国课程改革的趋势。

【答】当代世界各国的课程改革，尽管各有特色，但都存在着一些共同的发展趋势：

（1）重视课程内容的现代化、综合化。各国的课程改革都注意删除陈旧内容，增添反映现代科技成果的新内容，为适应当代科学综合化趋势加强的需要，许多国家开设了综合性课程。

（2）重视基础学科知识的结构化。把各门学科中的基本概念、定理和原理等基本结构教授给学生，保证在减轻学生负担的同时，使学生掌握基本知识和基本技能。

（3）重视能力的培养。为适应培养新型人才的要求，当代各发达国家在课程内容组织过程中，都把培养学生研究、探讨和创造态度与能力作为一项重要原则。

（4）重视个别差异。各国的课程设置都有较大弹性，既有共同形式和内容，也有个别化的形式和内容，以适应不同学生的需要和发挥教师的创造性，有利于教师对学生进行个别指导。

3.简述教学的任务。（见2013年北京师范大学真题）

4.简述中体西用的历史作用和缺陷。（见2014年华东师范大学真题）

三、论述题

1.论述杜威的教育思想，并且思考其能否作为我国的课程改革的理论基础。

【答】（1）杜威的教育思想。（见2011年北京师范大学真题）

（2）结合我国当前的教育改革，杜威的思想给了我们很大的启示。任何理论都不能直接嫁接，都需要进行一个本土化的过程，杜威的部分理论可以作为我国课程改革的基础之一，但是要辩证地对待，取其精华，去其糟粕，在中国化基础上进行参考。教育改革中要重视教育与生活的紧密联系。当前，我国教育的现状是儿童学习负担太重，大部分学生只知道埋头苦读，却很少参与社会生活，导致很多学生高分低能。同时，家长为了让孩子考出好成绩，把孩子关在书房里，很少参与家务劳动，很少了解现实生活，很少动手，结果严重限制了儿童的发展，反而也使学生的厌学情绪与日俱增。杜威早已在理论中强调，学习者在学习间接经验的同时，也要重视直接经验，学习必须“从做中学”，必须把教育与生活紧密联系，才有利于儿童的健康成长。如今，我们的课程设置在类型和内容上，都要想办法让学校生活和儿童生活、校内外生活相吻合。当然，杜威倡导的教育改革由于过分注重以学生为中心，忽视了教师的主导性，忽视了知识的逻辑性和系统性，导致教育质量严重下滑。在我国的教育改革中必须避免这样极端的做法，以免产生严重后果。我国的教育改革既要汲取前人的理论精华，站在巨人的肩膀上，还要寻找合理的切合点。

2.论述学生品德不良的纠正机制。（见2012年华南师范大学真题）

3.联系实际，论述教师的素养。（见2014年北京师范大学真题）

4.联系实际，论述人的发展的规律性以及如何实现人的发展。（见2010年华中师范大学真题）

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