第一节 教育心理学的研究对象★★★

教育心理学虽然已经存在很久，但就其研究对象而言，仍然存在着争议。概括来说，主要有以下三类说法：

1.心理教育学的观点：教育心理学是把心理学知识应用于教育的一门学科。从德国著名哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特开始到现在，这种观点在西方教育心理学领域中非常流行。

2.以儿童发展研究为中心的观点：教育心理学以儿童的身心发展为中心研究内容。

3.以学习为中心的观点：美国的桑代克是该观点的最初倡导者。他认为，教育心理学的根本任务在于向人们提供人性变化的知识，而人性的变化是通过学习实现的，所以学习在教育心理学中占中心地位。

总体来说，以上三种观点都带有一定程度的片面性，前两种观点没有把教育心理学与其他学科区分开来，忽视了其独立性。第三种说法对教育心理学研究对象的界定过于狭隘。

综合以上观点，目前比较得到大家认可的一种说法是：“教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，它是介于心理学与教育学之间的交叉学科”。第一，它反应了教育心理学的对象的特殊性。因为教育中包括师生双方的活动，不仅有学生的学，也有教师的教。教育心理学首先要研究学生如何有效地学习，同时又要研究如何指导学生有效地学习。第二，这里提到研究学与教的基本心理学规律，便于教育心理学与学科心理学有明确的分界。具体地说，教育心理学既要研究学生学习的心理学规律，又要研究学习的分类，探索不同类型的学习过程和有效的学习条件。教育心理学也要研究教师的教学行为，包括课堂教学设计、教材呈现的方法、课堂管理以及教学结果的测量、评价等，使教师的教学行为建立在现代科学心理学的基础之上。

教育心理学是一门实践性很强的应用学科，但它不是普通心理学原理的简单应用，也不是儿童心理学、学习心理学和差异心理学等几门与教育有关的心理学分支学科的简单组合。正如著名的认知教育学家奥苏伯尔说：“教育心理学必须成为一门独立的科学，拥有自己的理论和方法，它必须与母系学科不断地联系，不断受其影响，它应作为一个独立的成年的伙伴，而不是作为一个有依赖性的、完全派生的孩子。”

◆易出题型：选择题