作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2015年上海师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!

2015年上海师范大学333教育综合真题·详解

一、名词解释

1.学校管理目标

【答】学校管理目标是指学校管理主体对管理活动的要求和期望，也就是通过管理活动所要达到的状态、标准和结果。学校管理目标在学校管理活动中占据重要地位，它既是学校管理活动的指南，也是衡量学校管理工作好坏的标尺。它有下述作用：①导向作用；②激励作用；③调控作用；④评价作用。

2.教育评价（见2014年西南大学真题）

3.课程方案（见2013年华东师范大学真题）

4.德育（见2015年华南师范大学真题）

5.稷下学宫（见2020年北京师范大学真题）

6.“三艺”

【答】“三艺”是指“七艺”教育中的“前三艺”，即文法、修辞学、辩证法。“三艺”是古希腊的智者先确定下来的。普罗塔哥拉及智者派教师充当了传授辩术的角色，他们周游各城市以游学的方式给贵族青年传授“三艺”，培养了一批演说家和辩论人才。

二、简答题

1.简述掌握知识与发展智力的关系。（见2012年东北师范大学真题）

2.教育如何体现其文化功能?（见2016年北京师范大学真题）

3.简述卢梭的自然教育思想理论。（见2012年华东师范大学真题）

4.简述维果茨基“最近发展区”的概念。（见2018年湖南师范大学真题）

三、论述题

1.结合实际分析教师角色冲突及其解决办法。

【答】由于个人在社会不同群体中所处的地位不同，往往需要同时扮演若干角色。当这些角色对个人的期待发生矛盾、难以取得一致时，就会出现角色冲突。

（1）教师职业常见的角色冲突主要有以下几种：

①社会“楷模”与“普通人”角色的冲突。②“令人羡慕”的职业与教师地位低下实况的冲突。③教育者与研究者角色的冲突。④教师角色与家庭角色的冲突。

（2）解决办法：

为调适这些冲突，使教师保持心理平衡与协调，应从主客观两个方面着手：

①主观上，首先，要树立自尊、自信、自律、自强的自我意识；其次，教师要根据实际情况的需要，善于处理多种角色的矛盾冲突，做到有主有辅、有急有缓、统筹兼顾；最后，要善于控制自己的思想、情绪，意志坚定地完成所承担的任务。

②客观上，首先，必须进一步切实提高教师的社会地位与经济待遇，改善教师的生活和工作条件，努力解决教师的实际困难；其次，应努力创造条件，给教师提供进修与发展的机会，并给予教师公正、客观、科学的评价，认可并肯定教师的劳动，满足教师的成就感；最后，加强对教师的思想教育，增强其责任感与使命感。

2.论述张之洞“中体西用”教育思想的历史作用与局限性。（见2014年华东师范大学真题）

3.论述赫尔巴特教学思想的教育贡献及其局限性。（见2015年北京师范大学真题）

4.分析比较流体智力与晶体智力及其对教育的启示。

【答】（1）流体智力与晶体智力。

美国心理学家卡特尔等人在二十世纪六七十年代，根据智力的不同功能，将智力划分为两种：流体智力和晶体智力。

流体智力是指人不依赖于文化和知识背景学习新事物的能力，即与基本心理过程有关的智力，受先天遗传因素影响较大，会随年龄的老化而减退，如注意力、知识整合力、思维的敏捷性等。晶体智力则是指人后天习得的能力，与文化知识、经验的积累有关，并且不随着年龄的老化而减退，如知识的广度、判断力、常识等。

从时间上看，流体智力在人的成年期达到高峰后，就会随着年龄的增长而逐步衰退，而晶体智力自成年后不但不减退，反而会上升。

（2）对教育的启示。

通过教育发展学生多方面的能力，扩充晶体智力。

（建议回答角度：需要从人的发展特点和教育的相互关系这个角度回答它们对教育工作的启发，从而延伸到我国现有教育工作的改善方向，适当扩展即可。）

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