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新增5 教育叙事研究的一般步骤

1. 教育叙事研究的设计

（1）确定研究问题

确定问题是进行研究的前提。教育叙事的研究问题应该是有意义的问题。 “有意义”有两方面含义，一是指所研 究的问题确实是教师所不能解决的，他希望通过研究获得解决的答案；二是问题是教师真实遇到的，也是他真正关心 的问题，问题解决具有实际意义。此外，研究问题要有新意，要具有可行性。

（2）选择研究个体

教育叙事研究的对象应该是研究对象总体中有代表性的样本。 教育叙事研究的研究对象可能是教师自己，也可能 是与问题有关的其他人。如果是后一种，研究者应根据研究需要合理地选择对象范围，真诚表达自己的想法，得到研 究对象的认同、理解与合作。

（3）设计研究工具

研究工具或材料是研究者收集资料的重要媒介，主要有以下几种：

①观察记录表。 教育叙事研究的过程中，一般采用参与式观察，需要设计观察记录表，以便让研究者清晰地知道 哪些信息是需要收集的，哪些信息是可以忽略的。

②访谈提纲。 访谈需要围绕研究目的有针对性地展开谈话，编制访谈提纲能保证研究者不偏离研究的主线。

2. 教育叙事研究的实施

（1）进入研究现场

研究者要进入研究对象的活动现场，仔细观察周边的真实环境，获得第一手资料，主要包括研究对象行为、观念 产生的深层次原因与背景，他们与周边环境的互动情况等。

（2）收集故事，构建现场文本

在故事素材方面，可以通过访谈、参与式观察和实物收集来获取。现场文本是研究者和参与者共同创建的代表事 件各方面面貌的文本， 包括访谈笔记、观察记录、口述史以及诸如日记、照片、作业、书信之类的实证材料等。现场 文本是做好叙事研究总结的基础。

3. 教育叙事研究的总结

（1）编码并重新讲述故事

从技术的角度看，每一个教育故事的重新讲述一般需要两个阶段。

①写出原始故事。这一阶段相当于完成从现场到现场文本的建构工作。

②编码和重置故事。 把收集到的现场文本的故事由研究者按照故事所包含的基本元素进行编码、重置。最后利用 故事的基本元素重新书写故事。

（2）确定个体故事包含的主题或类属

通过编码完成一个故事的重新讲述之后，接下来的问题是如何处理多个重新讲述的故事之间的关系。有三种途径 可供选择：

①演绎思路， 即基于某种理论框架将故事分为不同主题或类属，将已有的故事对号入座。

②归纳思路， 即根据故事基本元素的特点将故事归类，同一类故事反映、支持共同的主题或类属，这些主题或类 属代表着从故事里发展出来的主要思想。

③归纳与演绎相结合的思路， 即主题或类属在先， 它们来源于对编码、重置的故事的分析， 主题或类属确定之后， 可以考虑让某些理论加入，帮助分析主题。

（3）撰写研究文本

撰写研究文本是教育叙事研究的一项复杂而困难的工作。呈现给读者的研究文本灵活多样，正文部分包括研究的 背景和意义﹑研究对象的选择、研究实施过程、研究的结果与分析四个部分。研究文本中不要求进行专门的文献综述， 复述的故事要置于研究结果与分析部分的中心。

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