作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2021年华南师范大学333教育综合真题解析”，希望给备考教育学的同学提供帮助! 

2021年华南师范大学333教育综合真题·详解

一、名词解释

1.教育学（见2011年陕西师范大学真题）

2.研究法（见2010年西北师范大学真题）

3.活动课程（见2013年东北师范大学真题）

4.长善救失（见2020年西北师范大学真题）

5.心智技能（见2016年北京师范大学真题）

6.最近发展区（见2011年北京师范大学真题）

二、简答题

1.简述教育目的的层次结构和内容结构。（见2010年湖南师范大学真题）

2.简述教学评价的原则和方法。（见2015年辽宁师范大学真题）

3.简述稷下学宫的办学特点。（见2020年东北师范大学真题）

4.简述加尔文教育思想的特点。

【答】（1）简介：加尔文受到路德影响，立志改革基督教教会的面貌，于是，他建立了加尔文派新教。加尔文的教育主张表现在《基督教原理》《教会管理章程》和《日内瓦初级学校计划书》等著述中。

（2）特点：

①教育作用：重视教育对个人生活、社会生活和宗教生活的影响。

②教育原则：提出了普及初等、免费教育的主张，要求国家开办公立学校，实行免费教育，使所有儿童都有机会接受教育，学习基督教教义和日常生活所必需的知识技能。

③教育内容：重视人文学科的价值，将宗教科目和人文科目结合起来。

④教育实践：与路德不同，加尔文不仅提出普及教育的主张，而且还亲自领导了免费、普及教育的实践。有学者称他为“普及教育之父”“免费学校的创始人”。加尔文还创立了相对完整的教育体系和日内瓦学院，以培养传教士、神学家和教师为目的，影响了西方高等教育的发展。此外他还创办了法律学校和文科中学。

三、论述题

1.论述我国现行学校教育制度的演变。（见2011年首都师范大学真题）

2.论述杨贤江的“全人生指导”教育理论。（见2018年辽宁师范大学真题）

3.论述赞科夫的发展性教学理论。（见2011年华中师范大学真题）

4.论述加涅的学习阶段及教学设计理论。

【答】加涅认为学习的过程就是一个信息加工的过程，学习是学生与环境之间相互作用的结果。加涅把学习过程分为八个阶段，根据这些阶段进行相应的教学设计，安排相应的教学事件。

（1）学习阶段理论。

①动机阶段：学习者被告知学习目标，形成对学习结果的期望，激起学习兴趣。

②领会阶段：依据其动机和预期对外在信息进行选择，只注意那些与学习目标有关的刺激。③习得阶段：对信息进行编码和储存。当学生注意或知觉外部情境之后，就可以获得知识。而习得阶段涉及的是对新获得的刺激进行直接编码后将其贮存在短时记忆里，然后对它们进行进一步编码加工后转入长时记忆中。

④保持阶段：学生习得的信息经过复述、强化后，以语义编码的形式进入长时记忆的贮存阶段。对长时记忆，人类至今了解不多，但有几点是清楚的：第一，长时记忆里的信息，其强度并不随时间的进程而减弱，如老人的回忆；第二，有些信息若长期不用会消退；第三，记忆贮存可能会受干扰的影响，如新旧相似信息的混淆。

⑤回忆阶段：根据线索对信息进行检索和回忆。

⑥概括阶段：在变化的情境或现实生活中利用所学知识，对知识进行概括，将知识迁移到新的情境中。

⑦操作阶段：利用所学知识，对各种形式的作业进行反应。

⑧反馈阶段：通过操作活动的结果认识到学习是否达到了预定目标，从而在内心得到强化。

（2）教学设计理论。

①动机阶段：教师要引起学习者的兴趣，激发学生的学习动机。②领会阶段：教师要采取各种手段引起学生注意，如改变说话声调。

③习得阶段：教师要给学生提供各种编码程序，鼓励学生选择最佳的编码方式。

④保持阶段：教师要避免相似的刺激同时出现，以减少干扰产生的可能性。

⑤回忆阶段：教师要利用各种方式帮助学生提取线索，最重要的是指导学生自己提供线索，成为独立的学习者。

⑥概括阶段：教师要让学生在不同的情境中进行学习，同时要引导学生掌握和概括其中的原理。

⑦操作阶段：教师要布置合理的作业。

⑧反馈阶段：教师要给予适当的反馈，强化学生的学习动机。

以上就是天任小编为大家整理的“2021年华南师范大学333教育综合真题解析”相关内容，更多院校333教育综合考研真题分享，敬请关注考研备考栏目。