作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2013年华南师范大学333教育综合真题解析”，希望给备考教育学的同学提供帮助! 

2013年华南师范大学333教育综合真题·详解

一、名词解释

1.受教育者

【答】受教育者是教育的三大要素之一。教育的三大要素包括教育者、受教育者和教育中介系统。教育者是主导性的因素，受教育者是主体性的因素。受教育者是指在各种教育活动中从事学习活动的人，既包括学校中学习的儿童、青少年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素，缺少了这一要素，就无法构成教育活动。

2.教学方法

【答】教学方法是为完成教学任务而采用的方法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。中小学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、讨论法等。

3.道德教育（见2016年东北师范大学真题）

4.学习策略（见2015年北京师范大学真题）

5.心理健康（见2013年北京师范大学真题）

6.教育目的（见2015年北京师范大学真题）

二、简答题

1.简述现代教育的特点。（见2013年北京师范大学真题）

2.简述长善救失原则及其要求。

【答】（1）长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠并发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，促进他们的道德成长。

（2）贯彻长善救失原则的基本要求是：①“一分为二”地看待学生；②发扬积极因素，克服消极因素；③引导学生自觉评价自己，进行自我教育。

（3）长善救失的教学原则对今天的教育教学具有十分重要的意义，它是一条重要的教学原则，有利于教师更好地了解学生，促进学生的全面发展。

3.简述蔡元培的教育独立思想。（见2013年北京师范大学真题）

4.简述基督教教育的特点。

【答】基督教教育是西欧中世纪时期教育的主要形式。其特点有：

（1）教育目的宗教化：主要是为了培养教会人才，扩大教会势力，巩固封建统治。

（2）教育内容神学化：主要课程是神学和“七艺”。神学包括《圣经》、祈祷文、教会的礼仪等。“七艺”是从古希腊的教育内容演变而来的，经基督教改造，为神学服务。

（3）教育方法原始、机械、烦琐。为了维护教会、神学的绝对权威，教会学校强迫学生绝对地服从《圣经》和教师，纪律严格，体罚盛行。

总的来说，基督教教育在培养僧侣和其他为教会服务人员的同时，向群众宣传宗教，使劳动群众服从教会和封建统治。因此，西方教育发展中的一个重要主题是教会和学校的分类，即教育的世俗化和国家化。但是，在中世纪早期，在世俗学校普遍消亡、文化衰落的情况下，教会教育在保持、传播古代文化，发展封建文化方面，客观上起了一定的作用。

三、论述题

1.论述我国基础教育课程改革的目标。（见2017年东北师范大学真题）

2.论述陶行知的“生活教育”理论体系。（见2014年北京师范大学真题）

3.论述《国家处在危险之中：教育改革势在必行》的改革建议。

【答】（1）20世纪80年代初期，美国中小学教育质量问题成为社会关注的中心。1983年，美国中小学教育质量调查委员会提出《国家处在危险之中：教育改革势在必行》的报告。这个报告也是美国战后第三次课程改革的开端，旨在提高教育质量。

（2）内容：①建议加强中学五门“新基础课”的教学，中学必须开设数学、英语、自然科学、社会科学、计算机课程；②提高教育标准和要求；③通过加强课堂管理等措施，有效利用在校的学习时间；④改进教师的培养，提高教师的专业训练标准、地位和待遇；⑤各级政府加强对教育改革的领导和实施。

（3）影响：

①恢复和确立了学术性学科在中学课程结构中的主体地位。

②加强了课程结构的统一性，对所有学生提出了严格的统一要求。

③增强了公众对教育的信心，重新激发了公众对教育的关注和资助。

④但是，该运动又引发了一些新的问题。例如，因过分强调标准化的测试成绩，导致忽视学生个性的培养；因教学要求过于统一，导致缺乏灵活性；因过于强调提高教育标准和要求，使潜在的辍学人数迅速增加。

4.论述人格和行为的性别差异。

【答】人格和行为的性别差异表现为：

（1）兴趣的性别差异。男性多指向于物，即所谓的“物体定向”。女性多指向人，一般对人与人之间的关系很注意、很敏感。

（2）自信心的性别差异。一般认为，女性的自信心低于男性。在成败归因上，女性更多地把自己的成功归因于运气，把失败归因于自己的能力。男性更多地把成功归因于自己的能力，把失败归因于任务难。

（3）行为的性别差异。从2~5岁开始，男孩在社会性游戏中就表现出比女孩更强的身体侵犯性和言语侵犯性。男性的行为常易受情感支配，缺乏自制力而具有冲动性。

由于每个儿童所接受的环境和教育影响不同，男女心理发展的总体性差异不一定在每一个个体身上都表现出来，因此，提供良好的环境条件和施行科学的、正确的教育，可以使男女两性在心理发展中充分发挥各自的优势，克服劣势，促进人的全面发展。因此，教师只有充分考虑到这种性别差异，才能选择适当的教育教学方式，在实际教育教学过程中“扬长避短”，使学生得到最优发展。

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