作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2019年湖南师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助! 

2019年湖南师范大学333教育综合真题·详解

一、名词解释

1.监生历事制度（见2011年湖南师范大学真题）

2.中世纪大学（见2013年西南大学真题）

3.化农民和农民化

【答】“化农民”与“农民化”是晏阳初进行乡村建设实验的目标和途径。晏阳初认为改造中国就要从改造农村开始。晏阳初提出“农民科学化，科学简单化”的平民教育目标，并认为欲“化农民”须先“农民化”。所谓“农民化”指知识分子与村民一起劳动和生活，当时人们称为“博士下乡”。所谓“化农民”指实实在在进行乡村改造，教化农民。

4.绅士教育（见2012年华东师范大学真题）

5.上位学习（见2016年湖南师范大学真题）6.成就动机（见2010年陕西师范大学真题）

二、简答题

1.简述《学记》的教学原则。

【答】《学记》是世界上最早专门论述教育、教学问题的著作，其中教学原则包括“预、时、逊、摩”“长善救失”“启发诱导”“藏息相辅”。

（1）预防性原则：要求事先预计学生可能会出现的种种不良倾向，预先采取防治措施。

（2）及时施教原则：教育应该按照学生的年龄特征和心理状况安排适当的教学内容。

（3）循序渐进原则：学习内容要有先后顺序，要求教师要根据知识本身的难易程度和逻辑结构来施教。

（4）学习观摩原则：在学习过程中，同学之间要相互切磋研究，共同提高，既要专心学习，又要融入集体。

（5）长善救失原则：教师应了解不同学生的不同心理倾向，帮助他们发扬优点、克服缺点。（6）启发诱导原则：教师引导学生，但又不牵着学生的鼻子走；督促勉励，又不勉强、压抑；打开学生的思路，但又不提供现成的答案。

（7）藏息相辅原则：既有有计划的正课学习，又有课外活动和自习，有张有弛，让学生感到学习的乐趣，劳逸结合。

（8）教学相长原则：本意并非教与学的相互促进，仅指教这一方以教为学，后人引申为在教学过程中教师与学生双方相互促进，共同提高。

2.简述杜威的教育目的观。（见2016年北京师范大学真题）

3.简述斯宾塞的生活准备说。（见2018年北京师范大学真题）

4.简述蔡元培改革北大的内容。（见2013年北京师范大学真题）

三、分析论述题

1.班集体是什么?如何培养班集体?

【答】（1）班集体的含义：一个真正的班集体，有明确的奋斗目标、健全的组织、严格的规章制度和纪律、强有力的领导核心、正确的舆论导向和优良的作风，能够有计划地开展各种教育活动，能自觉反思、总结经验，使集体自我教育、自我提高，不断向前发展。但不是任何一个班级都能称得上是班集体，集体是群体发展的高级阶段，纪律松弛、涣散的班级不能算班集体。

（2）班集体的培养方法。（见2014年华东师范大学真题）

2.试述人的发展的规律，并就此论述如何进行教育。（见2010年华中师范大学真题）

3.（1）该材料中老师贯彻了什么德育原则?

（2）试述该德育原则的实施要求

【答】（1）体现了长善救失的德育原则。

长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服品德上的消极因素，促进他们的道德成长。材料中的小强身上的正义是自身的积极因素，但是却不该用打架这种消极的方式来解决问题。教师先肯定了这一正义行为，又帮助他克服了身上的缺点，向积极的方向转化。

（2）贯彻这一原则要坚持以下几个基本要求：

①一分为二地看待学生，不能只看到他们的缺点而忽略了学生身上的优点。

②发扬积极因素，克服消极因素。肯定学生身上的正面行为，帮助他们克服缺点。

③引导学生自觉评价自己，进行自我教育。

4.学习策略教学过程中，应遵循的要求与原则有哪些?

【答】学习策略是判断不同学习者差异的重要指标，让学生学会学习的重要方法之一就是对学生进行有效的学习策略训练。在学习策略的训练指导中，教师应遵循以下基本原则和要求。

（1）主体性原则及要求。

主体性原则是指学习策略训练中应该发挥和促进学生的主体作用。在学习策略训练中，要提高学生的主体参与性，不仅要向学生阐明学习策略的目的和原理，更要给他们充分运用学习策略的机会，并指导其分析和反思策略使用的过程与效果，以帮助其进行有效的监控。

（2）内化性原则及要求。

内化性原则是指在学习策略的学习过程中，学生能够不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，从而能够在新的情境中加以灵活应用。内化过程需要学生将所学的新策略与头脑中已有的相关策略知识整合在一起，形成新的认识和能力。

（3）特定性原则及要求。

特定性原则是指学习策略一定要与学习目标及学生的特点相适应。教师要针对学生的年龄、已有的知识水平以及学习动机的类型，帮助学生选择适合的学习策略。同时，还要考虑学习策略的层次，必须给学生大量的各种各样的策略，不仅要有一般的策略，还要有非常具体的策略。

（4）生成性原则及要求。

生成性原则是指在学习过程中要利用学习策略对学习材料重新进行加工，产生新的东西。该原则要求学习者进行高度的心理加工，即学习者应该利用学习策略对学习材料进行生成性加工，而不是简单利用别人已有的知识经验。要想使一种学习策略有效，进行这种内化的心理加工是必不可少的。

（5）有效监控原则及要求。

有效监控原则是指学生应该把注意力集中在学习结果和学习过程的关系上，监控自己使用每种学习策略所产生的学习结果，以便确定所选策略是否有效。经过这样的监控实践，学生就能够灵活把握何时、何地以及如何使用某种策略，甚至在这些策略运作时能将它描述出来。

（6）个人效能感原则及要求。

个人效能感原则是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断及自信程度，它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。教师应该给学生创造机会，让学生在完成任务时体会到较高的个人效能感。在学习策略训练中也应该包括动机训练，即让学生相信策略的运用能够提高完成任务的效率。

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