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第四章 封建国家教育体制的完备  

26. 论隋唐科举制与学校教育的关系，分析其历史影响  

隋代为了强化中央集权和选拔优秀人才补充官吏队伍，逐渐以分科举人取代了九品中正制。科举制产生于隋炀帝大业二年，主要特点是面向全社会公开考试，录取标准专凭试卷成绩，而不是由地方察举。唐承隋制进一步从考试程序、科目和方法等方面完善了科举制度，对学校教育产生了极为深刻的影响。  

① 一方面，由于选才与育才标准想统一，科举制促进了当时学校教育的发展。  

因为通过科举可以考取功名，而读书进学又是参加科举的前提，所以就引起社会各阶层对学校教育的重视；

科举考试以儒家经典为主要内容，这对学校教育内容的统一和标准的一致，具有积极意义； 科举科目中有明法、明算、武举等科目，促进了当时专科教育、文武兼备教育的发展。 

② 一方面，科举又使学校教育成为其附庸，对学校教育产生消极影响。 

科举考试内容局限于几部儒家经典，使学校教育内容脱离社会现实，虚无用；

考试方法僵化、死板，使学校教育重记诵，充满教条主义、形式主义的恶习；  

科举考试把读书与做官联系起来，使学生形成“万般皆下品，唯有读书高”的畸形学习思想。 

27. 科举制在我国产生的影响  

科举制是中国古代读书人参加人才选拔考试的制度，是历代封建王朝通过考试选拔官员的一种制度，由于采用分科取士的办法，所以叫做科举。科举制从隋代开始实行，到清光绪年间举行最后一科进士考试，共经历1300多年。1905.9.2清政府废除科举制度。 

积极影响  

① 利于加强中央集权。

科举制将选士大权从地方官吏手中收归到中央政府，适应了中国封建社会后期不断强化的中央集权制的趋势。经过层层选拔，相对提高了官员文化素养，保证了封建国家机器的正常运转，有利于封建国家的长治久安。

② 选士和育士紧密结合  

科举制把选士和育士紧密结合，成为儒家“学而优则仕”原则的途径。它通过一定的考试内容来选士，这就要求参加科举考试的人有一定的文化修养，从而迫使人们学习各种文化知识，在客观上刺激了学校教育的发展。考试内容主要是儒家经典，人们为了参加科举考试，就必须接受儒家思想的教育，巧妙的将儒家思想潜移默化的灌输到每个人的头脑中，将人们的思想统一于入学，结束了思想混乱的局面。统一的科举考试内容必然促使教育内容和教材的统一，从而有利于教育的普及和发展。 

③ 使选拔人才较为客观公正  

科举制在发展过程中形成了一套完备的制度，考试有一定的内容，分级进行考试，不同的科目采用不同的方法，为确保考试公正而采取一系列防范措施，比以前任何选士制度都更加公正，对以后的考试制度的发展产生了积极影响。 

消极影响  

① 家只重视科举取士，而忽略学校教育。学校成为科举考试的预备机构，一切教学活动都围绕科举考试来进行，学校失去了相对独立的地位和作用，成为科举制的附庸。  

② 举制具有很大的欺骗性。人们为了通过考试，贿赂考官，而且很多寒门知识分子终其一身于科场也一无所获。  

③  科举束缚思想，败坏学风。考试内容局限于儒家经典，考试方法迫使人死记硬背，而学校教学又是围绕科举制来进行，形成了教条主义，形式主义的学习风气，从而影响了中国知识分子的性格，使他们只重视书本，轻视实践失去独立思考的能力。 

28. 评韩愈师说中的教师观

韩愈关于论尊师重道的论述：

①学者必有师，学无常师  

②师的任务：传道授业解惑，历史上第一次全面的反映了教师工作的基本职责；

③建立合理的师生关系：师不必贤于弟子，弟子不必不如师  韩愈既肯定教师的主导作用，又强调师生互相尊重学习，提倡平等的师生观。  

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