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新增4 南京国民政府时期学校教育的发展

一、幼儿教育

1904年颁布的"癸卯学制"，规定幼儿教育机构为蒙养院。1912年"壬子癸丑学制"改称蒙养园。

1922年新学制又改为幼稚园。新学制公布前后，以教会办幼儿机构较多。

1925年以后，外国人设立幼稚园逐渐减少，其在中国幼儿教育中的地位开始下降，而中国人自办的幼稚园借助国家法律法规的保障，在重视幼儿教育、推广教育研究实验的社会氛围中，走上了规范蓬勃发展的道路。

1932年，国民政府教育部颁布《小学组织法》，规定小学设立幼稚园。多采用西方设计教学法，办园形式以半日制为主。

1939 年国民政府教育部公布《幼稚园规程》。

1943年国民政府教育部将《幼稚园规程》加以修正，经呈行政院，改名为《幼稚园设置办法》，随后公布实施。

这一系列法规的颁布实施，使得各级政府管理幼稚园有据可依、有章可循，保证了幼稚园的健康发展。

二、师范教育

南京国民政府时期，兴起了一场乡村师范教育运动。这场运动是在乡村教育家的试验与改革下，在南京国民党教育政策的推动下兴起的，以专门培养多村小学教师为宗旨，以改造乡村教育和乡村社会为目的的。这场运动是伴随当时的中国乡村运动而起.顺应了历史发展的趋势，也体现了世界潮流发展的必然要求，对中国教育的发展，乃至对中国历史的发展都产生了一定的影响。

南京国民政府实施乡村师范教育运动，一是为了实施义务教育，同时尚有另一个重要的因素，即为了加强对农村的控制。

三、职业教育

中国近代的职业教育产生于洋务运动时期.清末新政时期，以实业教育的形式被列入学制.到了民初，职业教育形成思潮，并正式被列入1922年的新学制，职业教育也获得了较快的发展.南京国民政府统一了全国，结束了大规模的军阀混战，为职业教育的发展提供了相对稳定的政治环境.其次，大规模的经济建设为职业教育的发展提供了基础和动力。特别是1932年确立了职业教育和普通教育分离的学制体系。职业教育在中等教育与高等教育中的比例也得到明显的提高。

特点：政府重视，大力提倡：重视职业教育立法，使职业教育走上法制化的道路；普通中学与职业学校分离，并使普通教育职业教育化；提倡建交合作，有利于职业教育的发展。

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