作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2014年湖南师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助! 

2014年湖南师范大学333教育综合真题·详解

一、名词解释

1.中学为体，西学为用（见2011年北京师范大学真题）

2.附属驱动力

【答】根据学习动机影响学生学业成就的不同，奥苏伯尔将其分为：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。附属内驱力是在个体希望获得他人关心、认可、友谊与支持需要的基础上产生的，其目标是获得他人的赞许和认可。

3.顺向迁移

【答】迁移是一种学习对另一种学习的影响，指已经获得的知识、技能，甚至方法和态度对新知识、新技能的影响。这种影响可能是积极的，也可能是消极的。从迁移的方向看，可以分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移指的是前面的学习对后面的学习的影响。

4.《理想国》（见2010年东北师范大学真题）

5.三舍法（见2013年北京师范大学真题）

6.终身教育（见2015年北京师范大学真题）

二、简答题

1.简述学校教育产生的条件。

【答】（1）社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础。

（2）脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子。体脑分工，使一部分人脱离直接生产劳动，从事社会管理和文化活动。

（3）文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度。到了奴隶制社会，人类积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验，不少已系统化、抽象化，形成了分门别类的知识和学问，客观上要求有专门的学校教育来传授这些知识。

（4）国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。社会出现了阶级和国家，占统治地位的奴隶主阶级，为了维护本阶级的利益，需要有各种国家机关和力量。这些专业人员都须经过专门的培养和训练，从而产生了设立专门学校的需要。

2.普通教育学的任务分为理论建设和实践应用两部分。试说明理论建设的任务（原则和要求）。

【答】教育学作为一门独立学科的存在，除了满足社会与人的发展提出的要求和研究对象的客观性之外，关键在于自身研究的深入与拓展。教育学理论建设的主要任务有：

（1）批判和继承传统的教育理论，立足于现实，构建面向未来的教育学逻辑体系；应对古今中外的重要的教育理论流派进行系统地分析，改造、吸收合理部分并做出新解释和综合。

（2）学习和消化西方教育学理论，构建中国特色的教育理论体系。中西文化既有共同性也有差异性。我们既要看到其中的共同特点，也要尊重各自的特殊性。

（3）学习相邻学科的研究成果和研究方法，建立科学的教育学理论体系。各种相邻学科的横向渗透，是当代教育理论发展的大趋势。借鉴这些研究方法和成果，可以促进教育科学的发展。

（4）总结和升华教育实践经验，为教育理论的发展提供坚实的实践基础。科学的教育学逻辑体系必须是理论与实践相互推进。

三、分新论述题

1.论述职业教育的“三大要旨”及其对当今职业教育的借鉴意义。

【答】黄炎培是中国近代民主革命家和教育家。在职业教育方面，他提出了“三大要旨”，具有重要的现实意义。

（1）职业教育“三大要旨”的主要内容。该主要内容包括：为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准备。其中，他将“为个人谋生之准备”放在第一位。黄炎培把“谋生”作为现代职业教育思想的基本出发点。他认为人们只有通过职业教育获得谋生的知识和技能，才能立足于社会，成为促进社会发展的有用人才。而且，通过职业教育使人人爱岗敬业，以职业为荣，社会必然会发达。黄炎培强调职业教育对社会的影响在于通过提高国民的职业素质，使学校培养之才无不可用，社会从业者无不得到良好训练，国无不教之民，民无不乐之生。

（2）职业教育“三大要旨”的现实意义。

黄炎培“三大要旨”的现代职业教育目的理论，是从职业对人与社会的双重意义阐述的。对个人来说，职业教育具有求生存、求发展的意义；对社会来说，职业教育具有利国富民的意义。

①职业教育要实现促进个人发展和推动社会进步的双重目的。黄炎培的职业教育目的观体现了社会本位与个人本位的统一，这一点是我们现在应该继续发扬光大的。

②职业教育要实现学生独立个性与全面发展的统一。黄炎培在他的职业教育目的观上把“谋个性之发展”放在职业教育目的的第一位，这是现代职业教育值得继承和学习的。

③职业教育要实现“谋生与乐生”的结合。职业教育应该把受教育者作为具有完整精神和独立人格的真正的人来对待，不仅仅要关怀他的物质所需，更主要的是通过对其心灵的呵护，提升其探寻生活意义的能力。

2.论述要素主义流派的主要观点。（见2016年华东师范大学真题）

3.论述教学过程的特点及学生掌握知识的基本阶段。

【答】（1）教学过程的特点。

①教学过程是一种特殊的认识活动。（特殊认识说）

教学过程是教师有目的地引导学生学习人类积累起来的科学文化知识，能动地认识世界、提升自我的过程。特殊之处在于：a.间接性；b.引导性；c.简捷性；d.制约性。

②教学过程是以交往为背景和手段的活动。（交往说）

持这一观点的人认为教学是以交往为背景的过程，并以师生交往、沟通、交流为重要手段和方法。交往说超越教师中心论和学生中心论，强调师生平等对话，倡导自由民主、相互理解和关爱的人际关系。

③教学过程是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。（价值目标说）

教学过程是教师引导学生掌握知识、认识世界、进行交往，以促进学生的身心发展，并追寻与实现价值增值目标的过程。

（2）学生掌握知识的基本阶段。

①传递―接受教学指教师主要通过语言传授、演示与示范使学生掌握基础知识、基本技能，并通过知识授受向他们进行思想情趣熏陶的教学，亦称接受学习。它是学生掌握知识的基本阶段。

基本阶段：a.引起学习动机；b.感知教材；c.理解教材；d.巩固知识；e.运用知识；f.检查知识、技能和技巧。

②问题―探究教学是指在教师引导下，学生主要通过积极参与对问题的分析、探索，主动发现或建构新知，并掌握其方法与程序，培养他们的科研能力、科学态度和品行的教学。简而言之，它是一种引导学生通过探究获得真知与个性发展的教学，亦称探究学习、发现学习。它是学生获取知识的基本阶段。

基本阶段：a.明确问题；b.深入探究；c.做出结论。

四、案例分析题

1.请问从班杜拉的学习理论出发，怎样消除以上案例中的不良影响?

【答】（1）班杜拉观察学习理论对材料的解释：

①班杜拉认为，观察学习是儿童学习的主要形式，品德学习也是通过观察学习完成的。不同的成人及同辈榜样是导致儿童大部分道德行为获得和改变的主要原因。儿童通过观察学习不仅可以缩短学习过程而迅速掌握大量的整合行为模式，而且还可以避免由于直接尝试错误和失败可能带来的损失或挫折。

②儿童道德行为的习得受到观察者内部和外部因素的影响。内部因素主要指观察者的动机或认知水平。外部因素主要指榜样的示范性特征及其后果。在儿童道德行为的形成过程中，观察者本人、环境和行为三者是相互作用的。班杜拉的道德行为理论强调观察学习的重要性，具有重要的现实意义。美国心理学家班杜拉通过一系列实验证明，攻击是观察学习的结果。

③由于儿童模仿性强，是非辨别能力差，因此，儿童很容易模仿其周围的人或影视作品里人物的攻击行为。有资料表明，经常看暴力影视作品的儿童容易出现攻击行为。也就是说，大众传媒的不良影响是产生攻击行为的一个很重要的原因。如果儿童经常观看暴力影视片、武打片，玩暴力电子游戏，会使儿童的攻击性心理得到加强。

（2）改变方法：

①消退法。对儿童的攻击行为，可以采取不加理睬的方法，使他们因得不到强化而逐渐减少。一项在幼儿园中的研究表明，对儿童的攻击行为采取消退法，而对其合作行为进行奖励，可以很快地减少他们的身体攻击和言语攻击，并能增加其亲社会行为。

②暂时隔离法。暂时隔离是为了抑制某种特定行为的发生，而让行为者在一段时间内得不到强化，或远离强化刺激的一种行为干预方法。

③榜样示范法。利用榜样示范法改变儿童的攻击行为有两种做法：a.将有攻击行为的儿童置于无攻击行为的榜样当中，减少他们的攻击行为；b.让有攻击行为的儿童观察其他儿童的攻击行为是如何受到禁止或处罚的。

④角色扮演法。当利用角色扮演法改变儿童的攻击行为时，要注意让他们扮演不同的角色。首先，让他们扮演攻击者的角色；其次，让他们说出自己扮演此角色的心理感受；再次，让他们扮演被攻击者的角色；最后，让他们说出自己扮演此角色的心理感受。多次互换角色，能够提高他们自我控制冲动的能力。

2.试用有关学生成长的教育理论对此案例进行分析。

【答】（1）学生的成长包括生理成长与心理成长。

一般来说，心理发展与教育的相互关系主要表现在受教育者智能和个性品质的发展两个方面。在案例中我们可以看到，某研究生为摆脱父母的控制去超市偷东西并留下地址，在无人来找后自己主动到警察局自首。我认为这种行为，很大程度上是心理的原因造成的，不论是因为父母做得太过分而导致这位研究生心理压力过大还是其他一些原因导致了犯罪行为。在一个人的个性发展上，教育的影响是很重要的。受教育者的个性品质的发展过程也和智能发展过程一样主要是在生活条件和教育影响下逐步实现的。

（2）学生品行不良的原因，主要分为主观和客观两个方面。

案例中主要体现的是客观原因中家庭方面的原因，其主要包括：家庭成员的溺爱迁就；家庭对孩子的要求过高、过严，又缺乏正确的教育方法；家庭成员教育的不一致；家长缺乏表率作用；家庭结构的巨变。不良行为的产生，家长、老师、学生自身都应该进行反省，并采取相应的措施。

（3）作为家长，应该给予孩子恰当的关爱，防止溺爱孩子和过分要求孩子，给予孩子恰当的自由空间。作为老师，在传授知识的同时还应该对学生的情感意志方面进行训练，平常要与学生多多交流，及时了解学生的心理状况。作为学生，我们应该加强道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的教育和培养。

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