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《教育学基础》考点综述：第八章教学

2022-10-11 14:49:22 来源：天任考研

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第八章教学

1．教学【名词】

教学是教和学相结合或相统一的活动，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。通过教学，学生在教师有计划、有步骤地引导下，积极主动地掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力、陶冶品德，养成全面发展的个性。简言之，教学是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。

2．教学的任务【简答，论述】

3．教学过程的性质【简答，论述】

4．教学过程中应处理好的几种关系【简答，论述】

（1）直接经验与间接经验的关系【简答，论述】

（2）掌握知识与发展智力的关系【简答，论述】

（3）（新增）掌握知识与进行教育的关系

①进行教育性教学是现代教学的重要特性。

赫尔巴特对“教育性教学”进行了充分的论述，强调知识教学与思想品德教育之间的联系，阐明了现代教学的性质与发展方向，被教育界视为教学的一条规律或原则。

教育性教学主要通过引导学生掌握知识及其蕴含的丰富而深刻的社会意义来实现，（包括：透彻地理解教学内容并感悟与认同其社会意义；受教材中伟人、哲学家、科学家的坚定信仰、高尚情操、丰功伟业、艰难历程等的熏陶；通过获取真知的艰难困苦过程的磨炼、反思、体悟与提高等，来培养学生的良好思想品德与学风）但这并不排斥教学还要通过各种规范、传统和教师的榜样与严格要求对学生进行的教育；还要通过严密组织、有序运转的班级教学活动，对学生进行的现代生活方式的训练及文明行为习惯的养成。这也是教育性教学的重要内涵。

②只有使所学知识引发了学生情感、态度的积极变化，才能让他们的思想真正得到提高。

要使教学中传授的知识能给学生以深刻的影响，不仅要使学生深刻领悟知识，而且要让他们感受到它的巨大意义或深远影响，引起他们思想情感深处的共鸣、惊讶、敬慕、震撼、认同，或愧疚、悔恨，形成强烈的爱憎感、荣辱感，在态度和价值追求上发生积极的变化，这样才能推动学生开始是自我强迫的，然后逐渐转变为自觉的、坚持不懈的自我要求、自我教育与提高。在这个方面，空洞说教或强迫都是无效的。

③防止单纯传授知识或脱离知识教学的思想教育的偏向。

在教学中要防止两种偏向。一种是单纯传授知识、忽视思想教育的偏向。持这种观点的人，以为教材富有思想性，学生学了思想自然会提高，无须教师多讲什么。另一种是脱离知识教学，另搞一套思想教育的偏向。这种做法必然画蛇添足，牵强附会，不仅不利于学生思想的提高，而且有害于系统的文化科学知识教学。

【南京师大-2018-辨析】德国教育家康德提出教育性教学原则，他认为教育目的就是要让学生尽可能地获得知识和技能。

答：错误。

教育性教学原则是德国教育家、心理学家赫尔巴特提出来的，依据心理学和伦理学的广泛研究，它认为，知识与道德有内在联系。人只有认识了道德规范，才能产生符合道德规范的行为。愚蠢的人是不可能有德行的。要进行道德教育必须先有知识，先有一般教育。因而，教育性教学的含义就是：教育（道德教育）是通过，而且只有通过教学才能真正产生实际作用，教学是道德教育的基本途径。

因此，题中说法是错误的。

（4）智力活动与非智力活动的关系【简答，论述】（不常考）

（5）教师主导与学生主动性的关系【简答，论述】

【北师大-2018】有个校长说：“如果没有升学压力，我真想好好做德育。”请从学校教学和德育的关系分析这一看法。

答：德育是教学过程中必不可少的教学目标。学校教学绝不可以因为升学压力而仅仅以知识为重，忽视德育。教学中要德智并重，原因如下：

（1）学生思想的提高以知识为基础。

（2）引导学生对所学知识产生积极的态度，才能使他们的思想得到提高。

（3）学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。

（4）防止单纯传授知识、忽视思想教育，或脱离知识的传授而另搞一套思想教育的偏向。

综上，德育是学校教学的重要目的，教学过程中应该提倡德智并重。材料中校长的说法是不可取的。

5．教学原则【名词，简答，论述】

教学原则【名词】