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第五章 教育目的

1．教育目的【名词】

教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。

从内涵上看，教育目的由狭义和广义之分。广义的教育目的是指存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。

2．（删除，建议复习）教育目的的层次结构和内容结构

3．（新增）教育目的的意义

教育目的是一切教育工作的出发点，是教育活动的归宿，贯穿于教育活动的全过程，对一切教育工作具有指导意义。主要包括∶

①定向作用∶教育目的规定了学校教育和学生发展的根本方向，是学校办学的根本指导思想，也是学生发展的基本定向，是学校教育工作的起点和归宿，并制约着其全过程。

②调控作用∶教育目的规定了学校教育培养人才的基本质量规格，对学校教育的实施起调节和控制作用。

③评价作用∶学校的办学质量以及学生的发展质量如何，可以有很多的标准来衡量，但评价学校教育质量的根本标准乃是教育目的。

4．（新增）教育目的的建构

一般来说，教育目的是教育活动主体的目的，并不是自在之物，而是主体建构之物。但是，人们建构的教育目的却有其现实的社会根源。

①教育目的的建构需要反映社会发展规律，遵循社会历史条件的可能与限定。

教育目的只能依据现实的社会生活、生产、分工、交往状况及其发展趋势的需求来建构，才能使教育培养出社会所需要的成员及各种人才，才能促进社会发展。

②教育目的的建构还需反映人的发展规律，遵循人的发展的可能与限定。

建构教育目的，不仅要依据社会发展的需求，而且要反映人的发展特性、规律与需求，遵循人的发展的可能与限定。这样才能使学校教育有正确的方向，从而顺利、有效地实现预期的目的。

5．教育目的的价值取向（个人本位论和社会本位论）【名词，简答，论述】

（1）个人本位论【名词，简答】

代表人物+主要观点+评价

（2）社会本位论【名词，简答】

代表人物+主要观点+评价

6．马克思主义人的全面发展学说【简答】

人的全面发展的科学含义+人的全面发展必须具备的社会条件+人的全面发展学说在教育学上的重要意义

人的全面发展学说在教育学上的重要意义：

（1）确立了科学的人的发展观。

（2）指明了人的全面发展的历史必然。

（3）为我国教育目的的制定奠定了理论基础。

7．我国教育目的的基本精神【简答】

【东北师大-2013】简述我国教育目的在《教育法》中的体现，其中体现的精神实质是什么？

答：我国教育目的在《教育法》中的表述为“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”其体现的精神实质是：

（我国教育目的的基本精神在于：培养德、智、体、美、劳全面发展的具有独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才）

（1）培养“劳动者”或“社会主义建设人才”，明确了我国教育的社会主义方向，也指明了我国教育培养出来的人的社会地位和社会价值。

（2）坚持全面发展，可以从分类和分层两个角度来解释。从分类的角度来看，包括生理和心理两个方面的发展；从分层的角度来看，人的发展包括了三个层面的发展，即发展人处理与自然关系的能力，发展人处理与社会关系的能力和发展人处理与自我关系的能力。

（3）培养独立个性，更多的是强调培养学生在社会生活中的创造精神和超越精神。

全面发展与独立个性【辨析、论述】

8．全面发展教育及组成部分【简答、论述】

【西南大学-2014】简述我国全面发展教育的内容及其关系

【题】简要回答全面发展教育的组成部分？普通中小学学生应当有什么样的素质结构？

【答】

（1）全面发展教育是指根据社会的额政治经济需要和人的身心发展规律和特点，有目的、有计划、有组织地对受教育者实施的旨在促进人的素质结构全面、和谐、充分发展的系统教育。全面发展的教育由德育、智育、体育、美育和劳动教育这几部分组成。

①德育：引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德的教育。它对受教育者的全面发展起着定向和动力的作用。

②智育：授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们的智力的教育。它在学生个性全面发展中起着重要作用。

③体育：授予学生健身知识、技能，发展学生体力、增强学生体质的教育。它是学生个性全面发展的生理基础。

④美育：培养学生正确的审美观、发展他们的鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚的情操和文明素质的教育。它在促进学生全面发展中具有重要作用。

⑤劳动教育：引导学生掌握现代劳动的知识和技能，养成良好的劳动习惯和正确的劳动态度，培育学生科学的劳动价值观的教育。它是全面发展教育的有机组成部分。

（2）关系。

上述教育的五个组成部分既相独立，各有自身的特点、规律和功能，缺一不可；同时，又相互制约、相互促进，组成统一的教育过程。因此，我们必须考虑到人的发展的全面性和整体性，坚持五育并举，处理好他们之间的关系，使其相辅相成，发挥其整体功能。在实际生活中，对于学生个人或群体的发展，有时需要针对某种倾向、某个问题，着重强调或抓好某一方面的教育，但这并不意味着可以忽视其他方面的教育没否则，就会出现重大的缺陷或失误。

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