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第二章 教育及其产生与发展

新增考点：

1. 关于“教育”的陈述类型

美国著名的分析教育哲学家伊士雷尔·谢弗勒  《教育语言》

（1）教育定义：也叫教育术语，一般具有清晰的涵义及较为明确的规定。

（2）教育隐喻：同时借用比较、类似来阐释相关问题，同样也缺乏相应的规范，缺乏标准的表达形式及系统性。

（3）教育口号：通常是非系统化的存在，因其朗朗上口，在传播方面具有独特优势，而影响巨大。

2. 中国特色社会主义教育发展与改革

考查题型：选择题，主观题

1．“教育”定义的类型【选择】

（1）根据教育定义的分类：描述性定义，纲领性定义，规定性定义。

描述性定义：适当地描述被界说的对象或使用该术语的方法。

纲领性定义：明确地或隐含地告诉人们事物应该怎样。

规定性定义：创制的定义，即作者所下的定义。

（2）教育语言陈述的分类：教育的定义（教育术语），教育的口号，教育的隐喻。

【2007-8】按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于（   ）

【2014-2】根据美国教育谢弗勒对教育陈述的分类，“教育是对人心灵的陶冶”属于（   ）

【2015-2】杜威在《我的教育信条》中说：“我相信唯一的真正教育是通过对儿童的刺激而来的，这种刺激是由儿童自己感觉到的社会情景的各种要求所引起的。”这种对教育的定义属于（   ）

【2019-2】苏格拉底对学生说我并没有教你们知识，我不过是你们知识的产婆而已。根据谢弗勒关于教育陈述的分类，这种说法属于（   ）

【2020-2】联合国教科文组织为了便于统计和比较各国教育事业的发展状况，对“教育”及其相关变量进行了操作性界定。根据谢弗勒有关教育定义的分类，这种界定属于（   ）

2．教育

广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动。它包括人们在家庭中、学校圼、社会上所受到的各种有目的的影响。

狭义的教育：是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动。

教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动。

3．正规教育与非正规教育【主观题】

正规教育：在教育部门认可的教育机构（学校）进行的，由专业人员承担的，有目的、有计划、有组织、系统地以影响受教育者的身心发展为直接目标的培养活动，一般指学校教育。

非正规教育：非正规教育指在日常生活、生产劳动和各种教育活动的影响下，个体从家庭、邻居、图书馆、大众媒介、工作娱乐场所等获取知识、思想、技能、信息和道德修养的过程，也叫作“非正式教育”。

【2019年简答】何谓非正规教育？试举两个不同类型的事例并加以说明。

【答案要点】

（1）非正规教育不同于正规教育，不是由专门教育机构组织实施和专业教育工作人员从事的教育，而是学校等教育机构之外的一种组织化程度较低的教育活动形态。

（2）①父母并不是专业的教育工作者，但在生产劳动或家庭生活中有意识地传授给孩子相关的知识、技能和态度，这就是一种非正规教育；②博物馆并不是专门的教育机构，但在展览中有意识地向大众传播相关的知识或价值观，甚至承担辅导青少年来博物馆参观。

4．教育活动的三要素【选择】

（1）教育者：教育活动的主导者，主要指教师。

（2）受教育者（学习者）：教育的对象，学习的主体，主要指学生。

（3）教育中介系统：教育者与受教育者联系与互动的纽带，是开展教育活动的内容和方式。

5．教育的功能【选择，主观题】

（1）从教育作用的对象看，教育功能可以分为个体功能与社会功能。

个体功能：又称教育的本体功能，教育对个体发展的影响和作用，是由教育活动的内容结构决定的。主要表现为个体个性化功能、个体社会化功能、谋生功能和享用功能。

社会功能：又称教育的衍生功能，教育对社会发展的影响和作用。主要表现为教育的人口功能、经济功能、政治功能、文化功能。

【简答】教育的个体功能和社会功能的关系。

【答案要点】

教育的社会功能与个体功能是性质不同的两种功能。

1.教育的个体功能就是教育对个体发展的影响和作用。教育的个体功能是在教育活动的内部发生的，也叫做教育的本体功能或固有功能。

2.教育的社会功能是教育本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能。即教育对社会生产、科技、经济、政治与文化等社会生活各个领域发挥的作用。

3.教育的个体功能和社会功能的关系是辩证统一的。

一方面，要看到教育的个体功能是社会功能衍生的前提和基础，如果教育都谈不上促进人的发展，那么每个个体也不会对社会做出贡献，就更谈不上教育对社会的功能。

另一方面，教育的社会功能对教育的个体功能发挥着制约作用。当社会动荡不安时，如十年文革，导致教育的破坏，使人的发展处于绝对不利的局面，所以，教育的个体功能的发挥确实依赖于教育的社会功能的正常发挥。

（2）从教育作用的方向看，教育功能可分为正向功能与负向功能。

正向功能：教育的结果是良好的，对人的发展和社会进步的影响是积极的。

负向功能：指教育的效果是消极的，对人的发展和社会进步的影响是负向的。

（3）从教育功能的呈现形式看，教育功能可分为显性功能与隐性功能。

显性功能：依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。

隐性功能：伴随显性功能所出现的非预期的功能。

6．关于教育起源的主要观点

生物起源说（勒图尔诺、沛西·能、桑代克）：教育的产生完全来自动物本能，是种族发展的本能需要。

心理起源说（孟禄）：教育起源于儿童对成人生活的无意识模仿。

劳动起源说（社会起源说）：教育起源于劳动或劳动过程中所产生的的需要。

7．近代教育的特征【选择，主观题】

（1）教育的世俗化。

（2）教育的国家化。

（3）教育的义务化。

（4）教育的法制化。

（5）教育内容丰富化。

（6）教育与生产有机结合。

8．现代教育的特征【选择，主观题】

（1）科学精神与人文精神从分离走向统一。

科学教育的内容主要是事实（真伪）问题，而人文教育的内容主要是价值（世界对人的意义）问题。

（2）教育民主化向纵深发展。

教育民主化是指个体享有越来越多的平等的教育机会，并受到越来越充分的以自主合作为特征的民主形式的教育和教育制度不断转向公正、开放、多样的演变过程。

（3）教育的终身化成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育思潮。

法国教育家保罗•朗格朗首先提出终身教育的主张。终身教育思想的主要观点：①从胎儿到坟墓的人生全过程教育；②超越学校围墙的教育；③终身教育的学习方式：自学导向学习；④无所不包的学习内容；⑤终身教育的目标——完善的人与和谐的社会。

（4）教育的全民性和普及性。

全民教育思想的主要观点：①满足所有人“基本学习的需要”；②全民教育是普及教育的继续与发展；③全民教育是解决当代人类困境的基本手段；④国际联合行动，推动全民教育运动发展。

（5）教育的主体性。

①树立现代的教育本质观，明确学生是自身生活、学习和发展的主体。②现代教育过程应该是教师与学生协同活动的过程。③现代教育应把发挥和培养学生的主体性作为一项核心目标，探索新型的教育管理模式。④现代学校教育应建立平等民主、相互尊重的新型师生关系。

（6）教育的创新性。

①创新是知识经济时代教育的基本职能。②教育是知识创新、传播和应用的主要基础；教育是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。③培养创新精神和能力是素质教育的重要目标。④创新教育的关键在于培养学生的创新性学习。⑤创新教育的实施原则：个性化原则。

概括而言，就是教育日益彰显其全面发展性、生产性、民主性、主体性、科学性、人文性以及终身化、全民化、多元化。这些不但是现代教育的特征，也是未来教育发展的趋势。这些方面集中体现了当代教育的主要思想，对于其中的每一个方面考生都要认真领会。

以上是天任考研小编为大家带来的“《教育学原理》重点考点：第二章 教育及其产生与发展”，希望考生们都能备考顺利，考上自己心仪的院校。