作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2012年南京师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助! 

2012年南京师范大学333教育综合真题·详解

一、名词解释

1.教学目标

【答】教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段（一个教学单元、一节课、一个学期）的教学任务时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标是教育目的最具体化的一个层次。

2.学校教育（见2010年华中师范大学真题）

3.“六艺”教育（见2012年华东师范大学真题）

4.苏格拉底法（见2011年北京师范大学真题）

5.道德情感

【答】道德由知（道德认识）、情（道德情感）、意（道德意志）、行（道德行为）组成。其中，道德情感是道德认识转化为道德行为的内在动力，是加深道德认识、形成道德信念、坚定道德意志和巩固道德行为习惯的催化剂。道德情感与品德结构中的知、意、行等因素，各有自己的特点，四者相互联系、相互制约、相互促进，共同推动品德的发展。

二、简答题

1.简述德育的途径。（见2014年北京师范大学真题）

2.简述蔡元培的“五育”并举。（见2016年华东师范大学真题）

3.简述人文主义教育的特征。（见2011年华东师范大学真题）

4.简述布鲁纳发现学习的步骤。

【答】（1）布鲁纳的发现学习就是学生在学习情境中通过自己的探索来寻找、获得问题答案的学习方式。教学不应当使学生处于被动地接受知识的状态，而应让“学生自己把事物整理就绪，使自己成为发现者”。

（2）发现法的一般步骤：①创设问题情境，提出和明确使学生感兴趣的问题；②激发探究的欲望，提供解决问题的各种假设；③检验假设；④引导学生运用分析思维去验证结论，最终使问题得到解决。在这个过程中，教师要提供资料，让学生亲自发现结论或规律。

三、论述题

1.论述教育的社会功能。（见2014年北京师范大学真题）

2.试论述陈鹤琴的“活教育”。（见2015年北京师范大学真题）

3.论述杜威的教育思想。（见2011年北京师范大学真题）

4.结合实际，论述激发学生学习动机的方法。（见2012年华东师范大学真题）

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