作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2013年华中师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助! 

2013年华中师范大学333教育综合真题·详解

一、选择题

1～~5.CDCDA  6～10.CDBCA  11～15.ABDDA

二、名词解释

1.体育

【答】体育是授予学生健康的知识和技能，发展他们的体力，增强他们的体质，培养他们的意志力，使其养成良好的卫生保健习惯的教育。增强学生的体质是学校体育的根本任务。

2.程序性知识（见2018年华东师范大学真题）

3.形成性评价

【答】根据评价在教学过程中的作用不同，布卢姆将评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。形成性评价是指在教学过程中为了改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及其结果的评价，是在教学过程中对学生的知识掌握和能力发展的较为经常而及时的测评与反馈。它使教师与学生都能及时获得反馈信息，能更好地促进学生的学习和发展，改进教学过程，提高质量，而不强调成绩的评定。

4.白板说（见2013年北京师范大学真题）

三、简答题

1.简述朱子读书法。（见2016年华东师范大学真题）

2.简述教育的文化功能。（见2016年北京师范大学真题）

3.简述人格发展的一般规律。

【答】（1）在心理学上，人格指的是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式。这个独特的模式包括了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

（2）人格发展的一般规律。

①连续性和阶段性并存。从人的一生来看，个体人格的发展是连续不断的，但是具体到每个阶段，又有各自的规定性，体现出阶段性的特点。

②定向性和顺序性。在正常的发展条件下，个体人格的发展总是指向一定的方向，并遵循一定的先后顺序，而且这种顺序是不可逆的，也是不可逾越的。

③不平衡性。人格发展的不平衡性主要表现在发展的不同阶段、不同方面，在发展的速度、到达某一水平的时间以及最终达到的高度等方面，它们都表现出多样化的发展模式。

④共同性和个别性差异。一般来说，个体的人格发展总要经历一定的共同发展阶段，但每一个个体的发展又都是不一样的。

4.简述教师的基本素质。（见2014年北京师范大学真题）

四、论述题

1.论述陈鹤琴的“活教育”思想体系。（见2015年北京师范大学真题）

2.举例说明启发性原则在教学中的要求。（见2012年北京师范大学真题）

3.论述加德纳的多元智力理论及其教学意义。（见2019年华东师范大学真题）

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