作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2019年东北师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助! 

2019年东北师范大学333教育综合真题·详解

一、简答题

1.简述美国1958年《国防教育法》的背景和主要内容。（见2014年华东师范大学真题） 2.简述学习者的个体差异。

【答】（1）智能差异与教育。①智力类型上的差异，指人在观察力、记忆力、思维能力等方面的类型差异；②智力发展水平上的差异，就是智力高低的不同；③智力的差异也表现为有些人早熟，有些人晚成；④智力由于性别差异也有所不同，但无高低之分。

（2）人格差异与教育。①针对性格差异：a.心理活动倾向差异分为内向型和外向型；b.理智、情绪、意志在性格结构中的优势差异分为理智型、情绪型和意志型；c.个人独立程度差异可以分为独立型和顺从型。②针对气质差异，分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质。

（3）认知方式差异与教育：认知方式是心理层面上的学习风格成分，是个体所偏爱的信息加工方式。差异主要有：①场独立型与场依存型；②沉思型（慎思型）与冲动型；③辐合型和发散型；④抽象型和具体型。

3.简述教学中掌握知识与发展智力的关系。（见2012年东北师范大学真题）

二、论述题

1.比较雅典和斯巴达的教育体制。

【答】雅典和斯巴达都是古希腊的著名城邦，二者的教育体制有相同之处，也有各自的特色。

（1）二者的共同点表现在：①政治上都是奴隶制城邦，教育为奴隶主阶级服务；②因时代要求，二者的教育都重视体育，斯巴达是为了征服和奴役土著居民，雅典是为了强大自己；③二者的教育体制都有年龄分期，且比较完善。

（2）虽然二者存在以上这些共同的地方，但是由于经济、政治条件的影响，二者的教育体制也表现出很大的差异，具体体现在以下几个方面。

①因地理环境不同造成经济、政治的差异。

a.斯巴达是平原，与外界交通不便，自给自足的农业经济发达。这种经济基础导致斯巴达在政治上是保守的军事贵族寡头统治，教育具有较强的专制性。

b.雅典三面环海，工商业发达，是地中海和黑海地区的贸易中心。在此基础上雅典建立起奴隶制民主政体，教育体制也具有浓厚的民主色彩。

②不同的政治体制决定不同的培养目标、内容和方法。

a.斯巴达的政治是军事贵族专制，其教育目标是培养英勇、果敢的保家卫国的战士，相应地其内容只重视军事体育，教育方法是野蛮训练和鞭笞。

b.雅典在政治上是奴隶制民主政体，其目标是培养身心和谐发展的国家公民。教育内容上德、智、体和谐发展，设置了文法、修辞、体操、音乐等各种类型的学校，方法上也比较重视启发诱导。

2.如何理解教育公平是社会公平的基础?

【答】（1）教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的基础，是实现社会公平最重要的手段，通过教育可以改变那些处于不利地位的人群的生存状态。发展教育也是把我国巨大人口压力转化为人力资源优势的根本途径。教育具有社会流动功能，社会成员通过教育的培养、筛选与提高，能够在不同的社会区域、社会层次、职业岗位、科层组织之间转换、调整与变动，以充分发挥其个性特长，展现其智慧才能，实现其人生抱负。教育已成为现代社会中个人社会流动的基础，教育是社会流动的主要通道，教育的社会流动功能关乎人的发展权利的教育资源分配问题。教育直接影响社会流动，教育公平影响社会公平。

（2）党的十七大把坚持优先发展教育，促进教育公平作为国家基本教育政策。因此，必须坚持把教育放在优先发展的战略位置，促进教育公平，使人民满意。教育具有滞后性，即教育对经济、

政治、文化、科技等的作用要经过一个较长的时期才能体现出它的功效。这种功效作用强大，所以各国看重教育，要求优先发展教育。教育在我国社会主义现代化建设中具有基础性、先导性、全局性意义。落实科学发展观，实现科教兴国战略和人才强国战略，就必然要求把教育摆在优先发展的战略地位。

（3）所以，教育这种促进社会公平的功能，决定了教育公平不但是一种美好的社会理想，也必须成为现代教育的基本理念。

3.介绍三种学习迁移理论。

【答】（1）形式训练说。以官能心理学为基础，认为人的心智是由各种官能，如注意力、记忆力、推理力等组成的，这些官能可以像肌肉一样通过训练而得到发展和加强。如果一种官能在某种学习情境中得到改造，就可以在与该官能有关的所有情境中自动地起作用，从而表现出迁移的效应。

（2）共同要素说。该理论认为一种学习情境到另一种学习情境的迁移，只是由于这两种学习情境存在相同的成分，即桑代克和伍德沃斯的“共同元素”，其实质就是两次学习在刺激―反应联结上具备共同成分。

（3）概括化理论。贾德认为共同成分只是产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理。学习者的概括水平越高，迁移的可能性就越大。

4.介绍奥苏伯尔的有意义学习理论及其在教学中的运用。

【答】（1）奥苏伯尔的有意义学习理论。

①理论内涵：有意义学习理论指在学习知识的过程中，将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为的联系的过程。

②有意义学习的客观条件：a.材料必须具有逻辑意义；b.材料应该在学生学习能力范围之内，符合学生的心理年龄特征和知识水平。

③有意义学习的主观条件：a.学习者要有有意义学习的心向或倾向性；b.学习者认知结构中必须具有适当的知识基础；c.学习者必须积极主动地使新旧知识发生相互作用。

（2）有意义学习理论在教学中的作用。

①注重发挥学生的自主性。教学中注重发挥学生学习的自主性，正是与奥苏伯尔提出的学习者具有主观能动性这一课堂学习的首要特点相吻合的教学行为。

②合理利用先行组织者策略。有意义学习的重点在某种意义上就是寻找学习者头脑中的固着点。先行组织者实际上就是学习者认知结构中“原有观念”的具体体现。

③以“接受学习”为主，力求学习方式多样化。在学习方式的改革中，我们要坚持以有意义接受学习为主，积极与自主学习、探究性学习（发现学习）、合作学习等学习方式相结合。

④促进认知结构的完善。有意义学习的心理机制是同化，而同化是新旧知识相互作用的过程，也就是学生逐渐实现知识结构转化为认知结构的过程。

5.论述陶行知生活教育理论的主要内容及其现实启示。（见2014年北京师范大学真题）

 6.一个合格教师的专业素养由哪几方面构成?如何培养教师的专业素养?

【答】（1）教师专业素养的构成。（见2014年北京师范大学真题）

（2）培养教师专业素养的主要途径：

①教师自身要有专业发展的观念和意识，寻求自我专业发展的途径。

②职前培训（师范教育）与在职培训。如教师发展学校、校本培训等。

③制订生涯发展规划，包括自我认知、确定目标、制订并执行计划和评价计划。

④进行教育研究。这是提高教师自身素质、促进教师专业发展的一条有效途径。

⑤进行经常化、系统化的教学反思。反思是教师专业发展的重要方式。

⑥新教师的入职辅导。入职辅导就是学校为新教师适应环境安排了一个有序的计划，主要由有经验的老师进行现场指导。

⑦在参与课程改革和课程开发中获得专业发展。如开拓校本培训和教师教育网络联盟。

以上就是天任小编为大家整理的“2019年东北师范大学333教育综合真题·详解”相关内容，更多院校333教育综合考研真题分享，敬请关注考研备考栏目。