2021年北京师范大学333教育综合真题·详解

一、名词解释

1.美育（见2010年东北师范大学真题）

2.教育评价（见2014年西南大学真题）

3.新教育运动（见2019年华东师范大学真题）

4.教育即生长

【答】（1）简介：杜威在批判传统教育的社会本位论和卢梭极端的个人本位论的基础上，提出了“教育即生长”的观点，这是杜威教育目的理论的观点之一。

（2）主要内涵：

①教育要摒弃压抑、阻碍儿童自由发展之物，即杜威反对传统的、远离儿童需要和理解能力的、抽象的、遥远的目的。

②教育的目的就是促进内在本能的生长，满足内在生长的各种需要。

③儿童的内在生长包含了社会化的过程。

④尊重儿童但不放纵儿童。

（3）评价：尊重儿童身心发展的特点是使儿童获得充分生长和发展的重要条件，而儿童的充分生长和发展既是民主社会的要求，也有助于促进民主社会的发展。

二、简答题

1.简要评析21世纪我国基础教育课程改革的主要内容与成效。

【答】（1））主要内容。（见2010年首都师范大学真题）

（2）成效：新基础教育课程改革在课程理念、课程结构、课程评价、教学方式、学习方式等上更突出了以人为本的价值观，引导学校教育教学发生了鲜明的变化。

①课程改革促进教师专业化成长。课程改革的最大制约点是教师的专业水平。教师需要更新教育观念、需要提高教育能力，需要转变教育行为等，而传统的在职培训、学历达标等继续教育方式已经不能满足这一挑战的需求。新课程实施几年来，课堂教学、教师的教学行为发生着悄然变化。

②学生学习方式发生变化。过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式，老师不再是课堂的主宰者、统治者，而是学生的引导者、组织者、合作者。

③课堂教学更加注重效果。传统教学往往只是重视知识的获得，而对于知识的获得过程和获得知识后的应用重视不够，现在的课堂无论是学生提出问题，还是老师和学生合作学习，都离不开解决实际问题，让学生从身边的生活实际中体会到知识的重要性。

④课堂教学更加注重学生的情感、态度与价值观。新课改要求寓教于乐，寓教于情，以情动人，以情感人。学生能够亲眼看到，体会到的东西都包含着很深的思想、感情，让学生在课堂中加与体会，从而培养正确的情感态度价值观。

⑤课堂教学更加注重学生过程性评价。新课改之后，学生的评价不再仅以学业成绩为标准，要评价思想品德、公民素养、学习能力、交流与合作、审美与表现、运动与健康等多个方面。学生的学习方式也将有所改变，强调学生学习的主动性。

2.简述欧洲文艺复兴时期全人教育理想及其影响。（见2019年华中师范大学真题）

3.简述什么是变式练习，及其在技能形成过程中的作用。

【答】（1）含义：变式练习是学习以产生式表征的程序性知识的必要条件，它是指在其他教学条件不变的情况下，变化概念和规则的例证。

（2）作用：练习是动作技能形成的必要条件，但是在练习的过程中，容易出现高原现象、起伏现象等，使得练习的成绩出现暂时停顿、不再升高甚至有所下降的情况，此时就需要进行变式练习。如在进行技能训练时，除实际的身体练习外，还可以进行心理练习；在练习方式上，应该将集中练习和分散练习相结合，以达到更好的练习效果，提高技能学习的效率。

4.简述双重编码理论并举例说明。

【答】（1）含义：双重编码理论由心理学家佩维奥提出，他在实验和教学中发现，有丰富形象的材料比纯抽象的材料容易记忆。因此，这一理论的重要原则是：同时以视觉形式和语言形式呈现信息能够增强记忆和识别。

（2）两套编码系统：双重编码理论认为，人的认知系统由两套编码组成，分别是言语编码和非言语编码。言语编码，如文本、声音等，其顺序回忆效果比较好；非言语编码，如图画、拟声等，其自由回忆效果比较好。

据双重编码理论，抽象材料只有言语编码，而形象材料则既有言语编码，又有非言语编码，即有两重记忆痕迹，这种冗余痕迹可以延长记忆，而且在非语言系统中的痕迹似乎更不容易遗忘。

（3）例如：思维导图就是双重编码理论的一个教学应用。从双重编码理论可以看出，思维导图将知识以图的方式表示出来，为基于语言的理解提供了很好的辅助和补充，大大降低了语言通道的认知负荷，加速了思维的发生。

三、论述题

1.结合以上材料，论述你对教育意义和价值的理解。

【答】上述这段材料出自雅斯贝尔斯的著作——《什么是教育》。

（1）对个体来说，教育的意义和价值首先在于涵养人的整体智慧，促进人的精神成长，使人精神成人。随着年龄的增长，儿童会成长为大人，这是生物学意义上的成人，但要使人精神成人则要通过教育。正如材料中所提到的那样，如果教育只是将青年人培养成有用的人才，只是为了培养服务于某些目的的专业工人，那么这样的教育就谈不上是真正的教育。在雅斯贝尔斯看来，一味的专业技术训练只能将人制造成最有用的工具，而如果一个国家想要振兴，就要让教育的内涵超越实用的专业技术教育，上升到培育人的精神、安顿人的心灵的高度，以此接近教育的本质。

雅斯贝尔斯认为：“我们创建学校的目的是将历史上人类的精神内涵转化为当下生机勃勃的精神，并通过这一精神引导学生掌握知识和技术。”讲授亚里士多德是希望后代拥有不断探索的精神，讲授苏格拉底是希望后代拥有质疑精神……正是通过教育，将一代一代的新人带入人类优秀的文化精神中，让他们在完整的精神中生活、工作和学习。具有完整精神的人可以说相应地具备了健全的人格，这样的人“身有所为，心有所安”，他能对自己生活的意义进行严肃的思考，准确地找到自己的安身立命之本，并在不断的探索中充分发挥自己的潜能，实现自己的人生价值。

（2）对社会而言，教育有助于社会的发展和文明的构建。随着科技的发展，我们逐渐地步入了韦伯所说的理性化、祛魅化的时代。解蔽与祛魅在给人们带来物质和精神文化成就的同时，也带来许多深远的危机。如果不对这些危机加以察觉，将逐渐导致人的异化，而人的异化又易导致一个丧失活力、机械化的社会的形成。教育的意义和价值就是在提醒人们不断地反观自身、反观社会、反观文明，在拥有工具理性的同时，也不丧失对价值理性的追寻；在求真的同时，又不忘对善与美的呵护。教育是时代的平衡器。通过教育，使人回归本身；通过教育，使人精神成人，而这样的个体必将焕发出强大的活力和创造力，从而构建出一个更有活力、多样化的文明社会。

2.评述蔡元培“思想自由，兼容并包”的思想、教育实践及影响。（见2011年北京师范大学真题）