第十一章  能力

一、能力的概述

（一）能力的含义

能力是直接影响活动效率，并保证某种活动顺利完成所必备的心理特征。

（二）能力、才能和天才

1.才能

完成一项活动所必需的各种能力的完备结合。

2.天才

能力的高度发展叫天才。天才是能力的独特的结合，它使人顺利地、独立地、创造性地完成某些复杂的活动。

（三）能力与知识、技能的关系

1.知识

知识是人脑对客观事物的主观表征。

2.技能

技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，也是人的个体经验，但主要表现为动作执行的经验。可分为操作技能和心智技能。

3.能力与知识、技能的关系

（1）区别

①分属范畴不同。

②概括水平不同。

③发展水平不同步：知识获得快，技能需要练习过程，能力的形成与发展比知识获得和技能掌握晚。

（2）联系

①能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，依赖知识、技能的获得。

②能力是获得和掌握知识与技能的前提，又是获得和掌握知识与技能的结果。

③能力高低影响知识和技能的水平；技能是知识转化为能力的中间环节，知识和能力又是掌握技能的前提，技能的形成和发展有助于知识的获得和巩固。

二、能力的种类

（一）一般能力和特殊能力

1.一般能力

一般能力即智力，它是完成各种活动都必须具备的最基本的心理条件，组成智力的因素包括观察力、记忆力、思维力、想象力等，其中思维力是智力的支柱和核心，它代表了智力发展的水平。

2.特殊能力

特殊能力是从事某种专业活动，或某种特殊领域的活动所表现出来的能力，如音乐能力、美术能力等。

（二）模仿能力和创造能力

1.模仿能力

模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。它是动物和人类的一种重要的学习能力。

2.创造能力

创造能力是指不依据现成的模式或程序，独立地掌握知识和技能，发现新的规律，创造新的方法的能力。

（三）液体能力和晶体能力

美国心理学家卡特尔提出的分类，根据能力在人的一生中的不同发展趋势，以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系做出的分类。

1.液体能力

液体能力也叫液体智力、流体智力，是指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，它较少的依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋，因此受教育和文化的影响较少，却与年龄有密切的关系，20多岁达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。

2.晶体能力

晶体能力也叫晶体智力，指获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。在人的一生中晶体能力是一直在发展的，只是25岁之后发展速度渐趋平缓。

3.液体能力和晶体能力的关系

（1）晶体智力的发展依赖于液体智力，具有相同经历的人，液体智力高，晶体智力发展较好。

（2）对于晶体智力发展，只有液体智力是不够的，还需要环境作用。一个液体智力高的人，假若生活在一个不良的环境中，其晶体智力的发展水平也不会高的。

（四）认知能力、操作能力和社会交往能力

1.认知能力

认知能力是指人脑加工、存储和提取信息的能力，也就是平常说的智力，如观察力、记忆力、想象力等。

2.操作能力

操作能力是在操作技能的基础上发展起来的，指操作自己的肢体以完成各项活动的能力，如艺术表演能力、体育运动能力等，是顺利掌握操作技能的重要条件。

3.社会交往能力

社会交往能力是在社会交往活动中表现出来的能力，如组织管理能力、言语感染力、判断决策能力等，对组织团体、促进人际交往和信息沟通有重要作用。

三、能力的理论

能力是具有复杂结构的各种心理品质的总和，分析能力的结构对于了解能力的本质，设计能力测验的工具，科学地确立能力培养的原则都具有重要的意义。不同心理学家对于智力的机构有不同的理论。

（一）因素理论

1.独立因素说

桑代克认为，人的能力是由许多彼此独立的成分或因素，例如抽象力、对社会关系的适应能力等构成的。这种理论不能解释，人们在完成各种不同的认知任务时，他们的成绩为什么存在着明显的相关。

2.二因素说

斯皮尔曼提出，能力是由一般能力和特殊能力两种因素组成的。

（1）一般能力或叫一般因素，简称G因素，它是人的基本心理潜能，是决定一个人能力高低的主要因素，因为它才使人们完成不同智力作业时会出现正的相关。

（2）特殊能力或叫特殊因素，简称S因素，它是保证人们完成某些特殊作业或活动所必需的，因为它才使人的作业没有完全的相关。

人的智力是由许多特殊因素和某种一般因素结合在一起组成的。

3.智力的多元理论

加德纳通过对脑损伤病人的研究和对智力特殊群体的分析，提出人类的神经系统经过100多万年的演变，已经形成了互不相干的多种智力。他认为智力的内涵是多元的，由8种相对独立的智力成分构成。每一种智力依据某一社会对它的需要、奖赏以及它对社会的作用，其价值也不同。

（1）言语智力

言语智力包括阅读、写文章或小说，以及用于日常会话的能力。

（2）逻辑——数学智力

包括数学运算和逻辑思考的能力，如做数学证明题及逻辑推理。

（3）空间智力

空间智力包括认识环境、辨别方向的能力，如查阅地图等。大脑的右半球掌管空间位置的判断。大脑的右后部受伤的病人，会失去辨别方向的能力，容易迷路，并且其辨别面孔和关注细节的能力明显减弱。

（4）音乐智力

音乐智力包括对声音的辨别与韵律表达的能力，如拉小提琴或写一首曲子等。大脑的右半球对音乐的感知和创造起重要作用。研究表明，脑损伤会造成人的“失歌症”或音乐能力的丧失。

（5）运动智力

运动智力包括支配肢体完成精密作业的能力，如打篮球、跳舞等。身体运动由大脑运动神经皮层控制。大脑的每一个半球都控制或支配对侧身体的运动。

（6）人际智力

人际智力包括与人交往且能和睦相处的能力，如理解别人的行为、动机或情绪。大脑前额叶在人际关系的知觉和处理方面起主要作用。这一区域受到损伤，虽然不会影响个体解决其他问题的能力，但会引起性格很大的变化。

（7）自知智力

自知智力包括认识自己并选择自己生活方向的能力。与人际智力一样，大脑前额叶对自知智力也起着重要作用。

（8）自然智力

自然智力包括认识、感知自然界事物的各种能力，如敏锐地觉知周围环境的改变，善于将自然界中看似无关的基本元素有机地联系起来，对生物和环境感兴趣，向往自然，关心环境和濒临物种等。

4.群因素理论

瑟斯顿在56个不同测验的基础上，采用因素分析法提出，认为人有7种基本的心理能力，分别是：①语词理解；②语词流畅；③数字运算；④空间关系；⑤联想记忆；⑥知觉速度；⑦一般推理。

通过编制《基本心理能力测验》测量后发现，7种能力并非彼此独立，而是相关的。二阶因素是在彼此相关的第一阶因素的基础上，再度进行因素分析，提取出的高阶的共同因素。

（二）结构理论

1.吉尔福特的三维结构模型

吉尔福特认为智力可以分为三个维度，内容、操作和产品。

（1）智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为等，它们是智力活动的对象或材料。

（2）操作是指智力活动的过程，包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价，它们是由智力活动的对象或材料引起来的。

（3）产品是智力操作所得到的结果。这些结果可以按单位计算、分类，可以表现为关系、转换、系统和应用。

（4）三个维度和多种形式的存在，可把人的智力区分为5×5×6=150种。它们都可以通过不同的测验来加以检验。

2.阜南的层次结构理论

阜南继承和发展了斯皮尔曼的两因素说，提出了能力的层级结构理论，认为能力的结构是按层次排列的。

（1）智力的最高一层是一般因素（G）。

（2）第二层分为两大因素，即言语和教育方面的因素与操作和机械方面的因素，叫大因素群。

（3）第三层是小因素群，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等。

（4）第四层为特殊因素，即各种特殊能力（S）。

阜南的能力层次结构理论像生物分类学那样来设想能力的结构。

（三）信息加工理论

信息加工理论把智力看做是为了达到一定的目的，在一定的心理结构中进行的信息加工。其主要的理论有：

1.智力三元论

罗伯特•斯腾伯格（Robat Sternberg）认为，一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力和经验的关系，智力成分的外部作用。

（1）智力成分亚理论，智力包括元成分、操作成分和知识获得成分。

元成分是用于计划、控制和决策的高级过程。

操作成分表现在任务的执行过程，负责执行元成分的决策。

知识获得成分是获取和保存新信息的过程。

其中元成分起着核心的作用。

（2）智力情景亚理论认为，智力是指获得与情景拟合的心理活动，在日常生活中它表现为有目的的适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。

（3）智力经验亚理论认为。智力包括处理新任务和新环境时所要求的能力，以及信息加工过程自动化的能力。

此外，罗伯特•斯滕伯格还提出了成功智力理论。成功智力是一种用以达到人生中主要目标的智力。成功智力包括：

（1）分析性智力：涉及解决问题和判定思维成果的质量，强调比较、判断、评估等分析思维能力；

（2）创造性智力：涉及发现、创造、想象和假设等创造思维的能力；

（3）实践性智力：涉及解决实际生活中问题的能力，包括使用、运用及应用知识的能力。成功智力是一个有机整体，只有这三个方面协调、平衡时才最为有效。

2.智力的PASS模型

由戴斯、纳格利尔里、柯尔比提出。PASS是指“计划——注意——同时性加工——继时性加工”，它包含了三层认知系统和四种认知过程。

（1）注意系统，又称注意——唤醒系统，是整个系统的基础。

（2）同时性加工和继时性加工称为信息加工系统，处于中间层次。

（3）计划系统处于最高层次，负责监督、管理、调节其他心理过程。计划、注意、同时性加工和继时性加工是智力活动最一般、最普遍的加工过程，三层系统间呈动态联系，相互影响、相互作用、协调合作保证智力活动的完成。PASS模型建立在鲁利亚的三个机能系统学说的基础之上。

3.智力的CHC模型

CHC（CattelI-Horn-Carroll）理论，采用了卡罗尔认知能力三层模型中的三层框架与卡特尔——霍恩能力模型中的液体智力和晶体智力概念，将探索性因素分析与验证性因素分析相结合，融合结构方程模型的研究方法，对认知能力各因素进行更为全面的考察，确立了目前被公认为全面描述人类认知能力最佳的层级模型，是近年来能力测量领域的重大进展。

在CHC理论模型中，认知能力被分成具有不同广度的三个层级：

（1）第三层能力：最高层，代表最广泛或最一般的能力水平，涉及高层次的复杂认知加工，是一般因素的代表。

（2）第二层能力：也称“广泛能力”，是人们最熟知的一些能力，包括液体智力、晶体智力、定量知识、阅读和写作能力、短时记忆、视觉加工、听觉加工、长时储存和提取、加工速度，以及决策/反应速度。

（3）第一层能力：最底层，包括了约70个可以直接测量的“狭窄能力”，它们按照一定的组织方式从属于第二层的“广泛能力”。