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　　考点一：简述维果茨基的文化-历史发展观及其对教育教学的启示

　　1.维果茨基“文化-历史发展观”内容

　　维果茨基创立了“文化-历史发展理论”，用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级心理机能。探讨了人类心理发展的实质，认为心理发展就是一个人在环境与教育的影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化的过程。高级心理机能是外部活动不断内化的结果。

　　2.发展的原因

　　①发展起源于社会文化&mdash历史的发展，受社会规律的制约

　　②儿童在成人的交往中过掌握高级心理机能的工具&mdash语言、符号使其在低级的心理机能的基础上形成了各种新质的心理机能

　　③高级心理机能是不断内化的结果。

　　3.发展的标志

　　①心理活动的随意机能

　　②心理活动的抽象&mdash概括机能

　　③各种心理机能组合形成间接的、以符号语言为中介的心理结构

　　④心理活动的个性化。

　　4.教学与发展的关系

　　维果茨基研究了教学与发展，特别是教学与儿童智力发展的关系，提出了以下三个重要思想：

　　①提出“最近发展区”的思想。

　　最近发展区是指儿童在外界指导下可能达到的解决问题的水平与独立解决问题所能达到的水平之间的差距。

　　②提出“教学应该走在发展前面”的思想。

　　③提出“学习最佳期限”的思想。他认为儿童学习任何知识或技能都有一个最佳年龄的问题，让儿童在最佳年龄里学习可以促进儿童的发展。

　　维果茨基还分析了智力形成的过程，提出了“内化学说”。

　　5.维果茨基理论对教育教学的启示

　　(1)研究者在维果茨基搭建支架的基础上，提出了支架式教学

　　(2)教师要不断获得学生发展的反馈，提供处于其最近发展区内、难度适当的学习材料

　　(3)教师要安排能力水平不同的学生进行合作学习，接受能力较强同伴指导是促进儿童在最近发展区内发展的最有效的一种方式

　　(4)维果茨基的理论在情境认知理论及其教学模式中也有一定的应用

　　(5)要重视社会文化对儿童的影响。

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