教育学的产生、发展

　　(一)萌芽时期(前教育学时期)

　　1. 特点

　　在奴隶社会和封建社会，教育学尚处于萌芽阶段，还没有形成一门独立的学科，因此，又称为“前教育学时期”。这一阶段所有的教育方面的著作，也多属论文的形式，停留于经验的描述，而缺乏科学的理论分析。

　　2. 内容

　　主要代表作有我国的《论语》、《孟子》、《中庸》、儒家思孟学派的《学记》、韩愈的《师说》、朱熹的《四书集注》、王守仁《传习录》等。其中，战国末期的《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。

　　国外最早的教育著作是古罗马帝国教育家昆体良写的《论演说家的教育》(又译作

　　《雄辩术原理》)。此外，还有苏格拉底教育思想、柏拉图的《理想国》、亚里士多德的《政治学》等。

　　萌芽时期的教育

　　(二)独立形态教育学的产生与发展

　　这一阶段对教育问题的论述逐渐从现象的描述过渡到理论的说明。重视教育要适应儿童的身心发展和天性，开始运用心理学的知识来论述教育问题，教育学逐渐成了一门独立的学科。

　　对象方面，教育问题已经成为一个专门的研究领域，1623 年英国哲学家弗朗西斯·培根首次在科学分类中将教育学划分出来，意味着教育问题已经成为一个专门的研究领域。

　　概念和术语方面，有了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及体系。研究方法方面，有了科学的、专门的心理学研究方法。

　　结果方面，出现了系统的教育学著作，如夸美纽斯的《大教学论》(近代第一本教育学著作)，赫尔巴特的《普通教育学》(1806 年出版，标志教育学已经成为一门独立学科)。

　　组织方面，产生了专门的教育研究机构，1776 年康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。

　　但是这一阶段教育理论的论证方法，多是依靠类比或者思辨、演绎、推理方法，未能运用实证和试验方法来...