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　　25考研教育学知识归纳：理论内容

　　理论内容

　　生态理论是布朗芬布伦纳提出的个体发展模型，强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中，在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体发展。布朗芬布伦纳在其理论模型中将人生活于其中并与之相互作用的不断变化的环境称为行为系统。该系统分为四个层次，由小到大分别是微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统。这四个层次是以行为系统对儿童发展的影响直接程度分界的，从微观系统到宏观系统，对儿童的影响也从直接到间接。

　　1.微观系统

　　环境层次的最里层是微观系统，指个体活动和交往的直接环境。这个环境是不断变化和发展的。对大多数婴儿来说，微观系统仅限于家庭。对学生来说，学校是除家庭以外对其影响最大的微观系统。

　　2.中间系统

　　第二个环境层次是中间系统，指各微观系统之间的联系或相互关系。布朗芬布伦纳认为，如果微观系统之间有较强的积极的联系，发展可能实现最优化。相反，微观系统之间的非积极的联系会产生消极的后果。

　　3.外层系统

　　第三个环境层次是外层系统，指那些儿童并未直接参与但都对他们的发展产生影响的系统。例如，父母的工作环境就是外层系统影响因素。儿童在家庭的情感关系可能会受到父母是否喜欢其工作的影响。

　　4.宏观系统

　　第四个环境层次是宏观系统，指存在于以上三个系统中的文化、亚文化和社会环境。宏观系统实际上是一个广阔的意识形态，它规定如何对待儿童，教给儿童什么以及儿童应该努力的目标。在不同文化中这些观念是不同的，但是这些观念存在于微观系统、中间系统和外层系统中，直接或间接地影响儿童知识经验的获得。

　　另外，布朗芬布伦纳的模型还包括了时间纬度，或称作历时系统。把时间作为研究个体成长中心理变化的参照体系，是强调要将时间和环境相结合来考查儿童发展的动态过程。

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