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24考研教育专业硕士中国教育史复习:主动、创造的教育方法

2023-09-12 11:53:55 来源:天任考研  

天任考研小编为大家整理了“24考研教育专业硕士中国教育史复习:主动、创造的教育方法”相关内容,为教育学专硕考研的考生们提供指导。更多有关333考研知识点可关注考研备考栏目。

  中国教育史知识点:主动、创造的教育方法

  1.主动

  墨子不赞成儒家“叩则鸣,不叩则不鸣”的被动施教态度,主张“虽不扣必鸣”的“强说人”精神。要求即使人们不来请教,你也应该主动地上门去教,兼士的职责就是积极主动地“上说下教”,向人们宣传、推行自己的主张。墨翟想补救儒家教学中的不足,强调了教育者的主动和主导,但却忽视了启发,忽视了学习必须具备知识和心理的准备。

  2.创造

  墨子批评儒家“述而不作”,提出“古之善者则述之,今之善者则作之”,他认为对于古代好的东西应当继承,而在今天应进一步创造出新的东西,希望好的东西能更多一些。这既反映了墨子对待文化遗产的态度,也表现了他的教育与学习的方法—重创造。

  3.实践

  儒家所强调的行主要指道德实践,而且十分强调思想动机的问题。墨子提出“合其志功而观焉”,即主张以动机和效果的统一去评价人的行为。而实际上墨家更讲求实践,只有实践才能实现兼爱天下的社会理想。

  4.量力

  墨子是中国教育史上首先明确提出“量力”这一教育方法的,他十分注意在施教时考虑学生的力之所及。有两方面含义:其一,就学生精力而言,人不能同时进行几方面的学习;其二,就学生的知识水平而言,应当量其力而教。

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