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奥苏伯尔的有意义学习理论

①理论内涵：有意义学习理论指在学习知识的过程中，将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为的联系的过程。

②有意义学习的客观条件：a.材料必须具有逻辑意义；b.材料应该在学生学习能力范围之内，符合学生的心理年龄特征和知识水平。

③有意义学习的主观条件：a.学习者要有有意义学习的心向或倾向性；b.学习者认知结构中必须具有适当的知识基础；c.学习者必须积极主动地使新旧知识发生相互作用。

（2）有意义学习理论在教学中的作用。

①注重发挥学生的自主性。教学中注重发挥学生学习的自主性，正是与奥苏伯尔提出的学习者具有主观能动性这一课堂学习的首要特点相吻合的教学行为。

②合理利用先行组织者策略。有意义学习的重点在某种意义上就是寻找学习者头脑中的固着点。先行组织者实际上就是学习者认知结构中“原有观念”的具体体现。

③以“接受学习”为主，力求学习方式多样化。在学习方式的改革中，我们要坚持以有意义接受学习为主，积极与自主学习、探究性学习（发现学习）、合作学习等学习方式相结合。

④促进认知结构的完善。有意义学习的心理机制是同化，而同化是新旧知识相互作用的过程，也就是学生逐渐实现知识结构转化为认知结构的过程。

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