作为考生与命题人交流的唯一资料和途径就是真题。所以读题要读命题人的思想，读懂了命题人的思想，就能赢得考试。因此，天任考研小编为大家整理了333教育学综合的真题分享，今天更新的是“2020年沈阳师范大学333教育综合真题·详解”，希望给备考教育学的同学提供帮助!

2020年沈阳师范大学333教育综合真题·详解

一、名词解释

1.教育规律（见2019年山东师范大学真题）

2.学科课程（见2017年华东师范大学真题）

3.班级授课制（见2016年北京师范大学真题）

4.孔子的“有教无类”（见2010年北京师范大学真题）

5.亚里士多德的自由教育

【答】自由教育是亚里士多德总结的古希腊教育传统。它是指对自由公民所施行的，强调通过自由技艺的学习进行非功利的思辨和求知，从而免除无知愚昧，获得各种能力全面完美的发展以及身心和谐自由状态的教育。其教学内容为不受任何功利目的影响的自由知识，包括音乐、文法、修辞学、几何、算术、天文、逻辑（辩证法），也称为自由学科（“七艺”）。自由教育成为西方经典的教育模式之一，对西方教育传统的形成具有重要作用。

6.问题解决（见2011年南京师范大学真题）

二、简答题

1.人的发展有何特点?（见2010年华中师范大学真题）

2.简述书院的教育特点。（见2013年华东师范大学真题）

3.简述美国的“返回基础”教育运动的内容。

【答】20世纪70年代，由于公众对公立学校的教育质量普遍感到不满，美国掀起了“返回基础”教育运动，主要是针对中小学校出现的知识教学和基本技能训练薄弱的问题而言的。

（1）内容：①小学阶段，强调阅读、写作和算术教学，学校教育应将精力集中在这些方面的基本技能训练上；②中学阶段，主要应把精力集中在英语、自然科学、数学和历史的教学上；③教师要在学校教育的一切阶段起主导作用，“不得有任何学生自主的活动”；④教学方法包括练习、背诵、日常家庭作业以及经常性测验等；⑤经过考试证明学生确已掌握所要求的基本技能和知识后，方可升级或毕业，取消只凭学满课程所要求的时间就予以毕业或升级的做法；⑥取消选修课，增加必修课；⑦严明纪律等。

（2）评价：“返回基础”教育运动曾在美国教育界引起一场激烈的争论。提倡者和赞同者甚至把这场运动视为拯救美国基础教育的“灵丹妙药”，但也有许多人严厉地指责它，认为这场运动从实质上讲是恢复传统教育。

4.简述影响学生学习动机的外部条件。（见2010年华中师范大学真题）

三、论述题

1.论述社会变迁中教师角色发展的趋势。（见2013年华东师范大学真题）

2.论述蔡元培“五育”并举的教育方针。（见2016年华东师范大学真题）

3.结合实际论述裴斯泰洛齐的“教育与生产劳动相结合”的内容及现实意义。（见2020年东北师范大学真题+2018年东北师范大学真题）

4.什么是生成性学习模式?根据这种观点谈谈教师如何促进学生的学习。

【答】（1）生成性学习的最初提出者是维特罗克，它属于结构主义的一种教学方法。生成性学习，就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格或图解等，以加强其深层理解。生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。

（2）基本观点：该模式认为，学习是一个主动的过程，学习者积极参与其中并非被动地接受信息，而是主动地建构自己对信息的解释，并从中做出推论。“他可能不理解教师讲解的语句，但他肯定理解自己加工生成的语句。”维特罗克认为学习的生成就是学习者原有的认知结构、储存在长时记忆中的事件和脑的信息加工策略，与从环境中接受到的感觉信息（即新的知识）相互作用，并主动选择信息和建构信息的过程。生成性学习理论从心理学角度确认了学生所拥有的主体作用及与环境的相互作用，重视新知、已有长时记忆内容与信息之间的相互联系和作用，并承认教师的指导作用。

（3）如何实施：教师是教学的主导，教学的每一个环节都需要教师去调控，当生成性学习的良机出现的时候，教师一定不能轻易放过，要善于捕捉。对生成性学习时机的正确捕捉，能使一堂课收到意想不到的教学效果，而且有利于学生自信心的建立和学生学习方法的指导。因此，教师在教学过程中应做到以下几点：①备课一定要充分；②课堂上要保持良好的精神状态；③注意捕捉学生的信息并做出恰当的反馈；④评价时注意保护学生的自尊心和求知欲；⑤评价时能和学生平等地交流；⑥注意调动学生群体，做出全面评价；⑦课余注意提高自身素质。

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